Wednesday, December 24, 2008

thấy hay hay - copy về xem chơi



Cuộc đời là bất phương trình
Bao nhiêu ẩn số bực mình bấy nhiêu

Cũng không rõ ai là tác giả câu thơ này, chỉ biết là ngay từ khi còn bé thấy mẹ thỉnh thoảng đọc vui. Còn một câu sau nữa nhưng ý nghĩa không tích cực lắm nên mình không thích. Hồi xưa còn bé thì mình chỉ nghĩ đây là một câu thơ tếu táo truyền miệng nhau từ cái thời mẹ còn là sinh viên ở Tây Bắc. Nhưng càng lớn, càng được học hành, càng được đi đấy đi đó, càng được gặp nhiều người mình lại thấy rất thích câu này.

Phương trình, bất phương trình, hệ phương trình, nói nôm na là ta có một ràng buộc và điều kiện của các ẩn số. Bằng các phương pháp giải khác nhau ta phải đi tìm đáp án của ẩn số, gọi là Nghiệm. Còn nếu không tìm được đáp án nào thỏa mãn thì ta gặp trường hợp Vô Nghiệm.

Vậy cuộc đời có phải là một hệ phương trình vô cùng lớn với rất nhiều ẩn số mà ta đi tìm ra Nghiệm hay không.

Tuổi còn thơ, ai mà chả ham chơi, nhưng mà bố mẹ thì lại bắt phải chăm học để được thứ hạng cao.
Vậy là ta có phương trình:

Thời gia Chơi + Thời gian Học + Thời gian Ngủ + Thời gian Linh Tinh = 24h
Phương pháp giải tìm Nghiệm thì đơn giản:
- Chơi chán thì đi học, không chơi không học thì đi làm việc khác.
- Bố mẹ bắt đi học thì đi học, không bắt học thì ta đi chơi.


Trong cuộc sống hằng ngày có chăng mọi việc đều có thể quy về một phương trình hay không. Nếu ta có thể đơn giản hóa sự việc thì không khó để quy về một phương trình, đôi khi lại là bậc nhất ấy chứ. Và khi quy về phương trình rồi thì ta sẽ áp dụng các phương pháp giải khác nhau: giải trực tiếp, biện luận, đoán nghiệm . . . để tìm Nghiệm. Nếu áp dụng tất cả các phương pháp mà vẫn không tìm thấy đáp án của ẩn số thì khi đó phương trình sẽ Vô Nghiệm. Trong trường hợp đấy thì tốt nhất ta đừng nên mất thời gian cho sự việc đấy nữa nếu có thể. Còn nếu không bỏ được sự việc đó thì sao nhỉ . . . Phải học cách chấp nhận thôi . . . Cuộc sống mà . . . Không phải sự việc nào cũng có thể giải quyết được . . .

Monday, December 22, 2008

Nhậu - Không nhậu

Sởn gai ốc mồi nhậu... chuột cống!
Thứ Hai, 22/12/2008 - 11:52 AM

Nhiều thiếu niên lang thang ở TPHCM đi săn chuột cống để bán cho quán nhậu. Khi đến với thực khách, nó đã trở thành món đặc sản chuột đồng.


Dưới gầm một cây cầu trên địa bàn quận Bình Thạnh, một nhóm thiếu niên lang thang cầm ná bắn tên sắt nhọn mon men tìm kiếm. Tân, một thành viên trong nhóm, cho biết các em đang “đi săn chuột cống bán cho quán nhậu”.
Cậu bật mí, trước đây 5 thành viên trong nhóm thường ra ngoại thành săn chuột đồng, sau đó làm sẵn, bán lại cho các quán nhậu đặc sản. Vì những cánh đồng ngoại thành giờ đã bị san lấp cất nhà, xây xí nghiệp nên chuột đồng ngày càng hiếm. Thiếu “hàng”, một số quán đã gợi ý thu luôn cả chuột cống với giá 10-15 nghìn đồng một kg, với điều kiện là cấm bép xép chuyện này, nếu không thì họ sẽ ngưng lấy hàng.
Tân hăm hở: “Nhiều lúc trúng chỉ cần năm con lớn, mỗi con gần hai kg là đủ rồi anh ơi”. Tân cho biết, những nơi cậu hay bỏ mối thịt chuột không phải ở các quận vùng ven mà là một số quán nhậu đặc sản nằm ở trung tâm thành phố.
Anh Lâm, từng là “bếp trưởng” của quán nhậu N.H. trên đường Xuyên Á, xác nhận rằng so với chuột đồng thì thịt chuột cống chẳng khác mấy. Trước khi mang ra bán, chuột nguyên liệu đã được “xử lý cơ bản” (lột da, ngâm nước sôi, ướp hương vị...) nên ít thực khách nào đủ tỉnh táo để phân biệt đâu là chuột đồng đâu là chuột cống.

Đồ ăn thừa (ảnh trên, phải) biến thành đĩa mới hấp dẫn (trên, trái). Chuột cống cũng biến thành mồi nhậu

Mang đồ ăn thừa cho khách
Không chỉ biến chuột cống thành chuột đồng, các quán nhậu TPHCM cũng giỏi biến hóa các nguyên liệu cũ, thức ăn thừa thành món ăn cho thực khách.
Tại một quán hải sản ở phố nhậu trên đường bờ kè Nhiêu Lộc, quận 3, khoảng 10h khuya, một nhóm thực khách có vẻ say vào gọi hai đĩa nghêu hấp lá gừng. Sau một hồi loay hoay, người phục vụ bưng ra ngay hai đĩa mà khi kiểm chứng lại toàn... vỏ nghêu là chính. Sò dương nướng mỡ hành chỉ là một cục mỡ heo nướng rồi cho vào vỏ sò đã sử dụng.
Tại quán nhậu A.T. trên đường Tây Thạnh, đêm 10/12, phóng viên cũng vào gọi một đĩa gỏi gà với giá 50.000 đồng cùng năm chai bia. Thấy khách có vẻ say bí tỉ, bà chủ quán cho nhân viên mang ra một đĩa xương... còn dính vài miếng da gà. Thấy khách phản ánh, chủ quán chạy ra dọa rằng nếu quậy sẽ gọi công an phường đến. Khi khách “chứng minh” bằng một cánh gà còn nguyên dấu răng của ai đó để lại trong đĩa gỏi thì bà chủ đành quay đi.
Trong tuần đầu tháng 10, trong vai một người xin việc làm bán thời gian, phóng viên đã có ba ngày phục vụ trong quán nhậu B.A. gần khu công nghiệp Tân Bình. Bà chủ, một người miền Trung mập mạp mà mọi người thường gọi là bà Chín, phân công nhiệm vụ cho "lính mới" là rửa bát và... phân loại thực phẩm thừa.
Sau khi dọn bàn, thức ăn thừa sẽ được mang xuống sàn rửa bát để phân loại. Loại một quăng vào thùng rác, loại hai để bán cho những người thu gom đem về nuôi gia súc, loại ba là những thức ăn thừa chưa dùng đến được mang lại cho nhà bếp tái chế. Nhiều lúc tàn thuốc, tăm xỉa răng được nén đầy trong phần thức ăn còn lại nhưng sau khi lựa ra xong, cho lên bếp thì đồ nhậu vẫn nóng hổi như thường.
Nạn nhân của những quán kiểu này thường là các thực khách vào muộn (khi quán gần đóng cửa) hoặc khách đã quá say. Ba đĩa thức ăn thừa có thể “gộp” lại thành một đĩa mới.
Theo một cán bộ ngành y tế, hiện nay quán nhậu tràn lan dẫn đến mất kiểm soát về vệ sinh. Ngoài một số ít quán, nhà hàng lớn đã được cấp giấy chứng nhận an toàn thực phẩm, phần lớn những điểm nhậu đều mất vệ sinh nghiêm trọng. Thực tế cho thấy, mặc dù đã có khá nhiều trường hợp mất mạng sau chầu nhậu nhưng chưa thấy cơ quan chức năng làm rõ và quy trách nhiệm cho hàng quán nào gây ra hậu quả này.
Luật cũng chưa có điều khoản ràng buộc, xử lý rõ ràng đối với những trường hợp đã xác định chủ thể gây ra vụ việc. Do đó, các vụ ngộ độc gây hậu quả nghiêm trọng đã xảy ra nhưng vẫn không có người chịu trách nhiệm.
Theo Công an TPHCM/Tin tức online
http://dantri.com.vn/Sukien/Son-gai-oc-moi-nhau-chuot-cong/2008/12/265659.vip

Sunday, December 21, 2008

Lãng đãng một tí

Anh, nghiêng nhẹ đời em, rót vào niềm hạnh phúc. Em, nghiêng nhẹ môi mềm, uống cạn những ngày xa

Saturday, December 20, 2008

Hãy làm đi - Tôi đang chờ đấy!

Hiệu trưởng quyết định trả lương cho giảng viên: Nhiệm vụ “bất khả thi”?
15-12-2008 16:05:49 GMT +7
Theo ANH NHI ( SGGP)
Đầu năm 2008, để cải thiện chất lượng giáo dục đại học, Bộ GD-ĐT đưa ra chủ trương “Hiệu trưởng có quyền quyết định trả lương cho giảng viên” để có thể giữ được cán bộ và thực hiện các giải pháp nâng cao chất lượng giảng dạy.

Gần 1 năm trôi qua, chủ trương này vẫn chưa thể triển khai vì các cơ chế chính sách liên quan đến tự chủ tài chính, giao quyền cho hiệu trưởng, cơ chế tài chính cho giáo dục đại học vẫn chưa được ban hành.

Không dám “vượt rào”

ĐH Kinh tế (ĐH Quốc gia Hà Nội) – đơn vị được giao thí điểm đã “gây sốc” bằng đề án “Hiệu trưởng định mức thu nhập cho cán bộ công nhân viên” với mức lương giảng viên lên tới 4.000 – 5.000 USD/tháng, dự kiến thực hiện trong tháng 9-2008. Nhưng rồi, đề án này đã phải dừng lại vì “nhạy cảm”.

Hiệu trưởng Phùng Xuân Nhạ cho biết, lý do Bộ GD-ĐT dừng đề án này là để đợi một số trường cùng làm và rút kinh nghiệm. Nhưng đây là đề án thí điểm nên sẽ có nhiều vấn đề “vượt rào” và “chạm” vào một bộ phận cán bộ công chức nên khá nhạy cảm. “Hiệu trưởng sẽ phải chấp nhận hy sinh, tuyên chiến với những tư duy bao cấp” – ông Phùng Xuân Nhạ nói.

Theo dự kiến của ĐH Kinh tế, định mức thu nhập của cán bộ, giảng viên sẽ gồm 4 phần: thứ nhất là lương cơ bản theo thang bậc quy định của Nhà nước, thứ hai là theo vị trí công việc, thứ ba là năng lực chuyên môn, thứ tư là căn cứ vào hiệu quả công việc thông qua các bộ tiêu chí đánh giá.

Nếu đề án được triển khai, thu nhập của mọi người đều tăng lên, nhưng sẽ ở mức độ khác nhau: Giảng viên ở mức cao được trả từ 4.000 - 5.000 USD/tháng, còn mức bình quân khoảng 1.000 USD, cũng sẽ có mức thấp hơn (700 – 800 USD/người/tháng).

Tán thành với chủ trương này, nhưng GS Đào Trọng Thi, Chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa - Giáo dục, thanh niên, thiếu niên và nhi đồng của Quốc hội (nguyên Giám đốc ĐH Quốc gia Hà Nội) băn khoăn: Hiệu trưởng quyết định trả lương cho giảng viên không dễ thực hiện bởi nó bị ràng buộc ở rất nhiều quy định khác nhau; ngay cả nguồn trả lương cũng phụ thuộc rất nhiều vào hiệu quả hoạt động.

“Tôi được biết, ở một số ngành hiện nay trong ĐH Quốc gia, giảng viên có thu nhập rất khá, 20 triệu đồng/tháng trở lên, nhưng mặt bằng chung cũng chỉ được trả 1,5 - 2,5 lần mức lương cơ bản” – GS Đào Trọng Thi cho biết.

Như vậy, nhìn ở bình diện tổng thể, cơ chế đãi ngộ đối với cán bộ, giảng viên các trường ĐH đến lúc phải thay đổi. “Chúng tôi đã có sự chuẩn bị, vấn đề là Bộ GD-ĐT có cho làm hay không. Vì cho làm là phải đối mặt với nhiều lực cản từ tư duy bao cấp, sẽ chạm đến một đội ngũ cán bộ công chức có “sức ỳ” – ông Phùng Xuân Nhạ nói.

Vướng mắc từ nguồn trả lương

Khi xây dựng đề án “trả lương ngàn đô”, ĐH Kinh tế (ĐH Quốc gia Hà Nội) có điều kiện thuận lợi trong việc “tạo nguồn” bởi đã có thị trường, có khách hàng là những doanh nghiệp, công ty, ngân hàng. Nhưng với nhiều trường ĐH khác, đặc biệt là những trường ĐH nghiên cứu cơ bản thì việc tạo nguồn để tăng thu nhập cho cán bộ giảng viên là chuyện không dễ thực hiện.

Theo GS Nguyễn Viết Thịnh, Hiệu trưởng ĐH Sư phạm Hà Nội, khi hiệu trưởng quyết định trả lương cho giảng viên thì một vấn đề đặt ra là phải có nguồn thu. Nhưng thu đến đâu, trong cái thu đó thì cái nào phải theo đúng quy định của Nhà nước, cái nào do trường tự chủ - rất phức tạp và dễ bị rơi vào “lạm thu”.

“Nói thì vậy thôi, chứ bây giờ có cho phép trường trả gấp 2-3 lần lương cơ bản thì vấn đề là lấy tiền ở đâu ra. Học phí cũng chỉ đủ trang trải một phần chi phí, cũng không thể lấy tiền ngân sách rót cho nhà trường làm những nhiệm vụ khác để trả lương. Một khó khăn nữa là liệu hiệu trưởng có dám quyết cho một giảng viên trẻ lương cao hơn so với một giảng viên lâu năm không” – GS Nguyễn Viết Thịnh băn khoăn.

Thừa nhận những bất cập trong cơ chế trả lương và đãi ngộ người tài, TS Trần Thị Hà, Vụ trưởng Vụ Giáo dục Đại học (Bộ GD-ĐT), khẳng định, trong Đề án Đổi mới cơ chế tài chính cho giáo dục ĐH sẽ có những quy định liên quan tới chế độ đãi ngộ bởi cho đến nay, các trường hầu như chưa được tự quyết về mức chi tiêu, đều phải theo định mức quy định.

Vụ trưởng Vụ Kế hoạch – Tài chính (Bộ GD-ĐT) Nguyễn Văn Ngữ cũng thừa nhận, nguồn thu của các trường ĐH chủ yếu là từ học phí nhưng cho đến thời điểm này, học phí vẫn thực hiện theo Nghị định 70, với mức tối đa 180.000 đồng/tháng. Vì vậy, muốn tăng thu từ học phí cũng rất khó, trừ khi có sự điều chỉnh. Ngoài ra các trường còn một số nguồn thu từ nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ nhưng còn rất hạn chế.

Vì vậy để thực hiện được cơ chế này, ông Nguyễn Văn Ngữ cho biết, sắp tới sẽ phải điều chỉnh một số chính sách để tăng quyền cho hiệu trưởng. Cụ thể như hiệu trưởng có quyền trả lương cho giảng viên theo năng lực, đóng góp...

Với tôi: Trắc nghiệm là con đường không êm ả. có thể gọi là tự sát

"Dàn trận" kiểm tra học kỳ
16-12-2008 15:18:16 GMT +7
Bảo Anh (VietNamNet)

HS thích làm bài thi trắc nghiệm vì "nhanh - gọn - nhẹ", trường học hoặc là chờ chỉ đạo từ Sở GD-ĐT, hoặc chuẩn bị cả hai phương án. Bộ GD-ĐT không cấm thi trắc nghiệm nhưng cũng không khuyến khích. Đó là tình trạng chuẩn bị cho thi học kỳ 1 ở các trường phổ thông.

Trắc nghiệm Toán: Không thấy được tư duy học trò
Nữ sinh Trường THPT chuyên Nguyễn Huệ trong ngày khai giảng năm học 2008 - 2009. Ảnh: Bảo Anh

Trường THPT Việt Đức (Hà Nội) kiểm tra cả trắc nghiệm và tự luận theo hình thức tập trung ở 3 khối lớp.

Cụ thể, các môn Văn, Toán, Sử, Địa khối 12 sẽ làm bài tự luận 100% và các môn Lý, Hóa, Sinh kiểm tra 100% trắc nghiệm. Đối với khối 10, 11, các môn trên sẽ kiểm tra theo hình thức 30% trắc nghiệm, 70% tự luận. Riêng môn tiếng Anh sẽ làm trắc nghiệm 100% ở cả 3 khối.

Hiệu trưởng Nguyễn Quốc Bình cho biết, đề trắc nghiệm có tối thiểu 4 phiên bản, đề tự luận có 2 phiên bản.

Kiểm tra bằng tự luận đòi hỏi HS tư duy logic tốt hơn. Tuy nhiên, theo yêu cầu thi là trắc nghiệm nên trường phải kết hợp. Hơn nữa, trong quá trình học, kiểm tra 15 phút, 1 tiết, trường đã yêu cầu giáo viên phải kết hợp 2 hình thức này.

Khi kiểm tra, mỗi lớp sẽ chia thành 2 phòng, một phòng là HS khá trở lên và phòng kia là những HS còn lại.

Trường THPT chuyên Nguyễn Huệ (Hà Đông, Hà Nội) chia 1.787 HS của 3 khối theo thứ tự A, B, C. Ông Trần Ngọc Năm, Phó hiệu trưởng cho biết, trường kiểm tra đề chung các môn đều theo hình thức tự luận theo thời gian 45 phút, riêng môn Văn, Toán là 60 phút.

"Rèn kỹ năng thi trắc nghiệm không mất nhiều thời gian mà chủ yếu rèn kiến thức", ông Năm nhấn mạnh. Thậm chí, năm trước, trường đã kiểm tra học kỳ môn Toán 100% trắc nghiệm; môn Văn 30%. Nhưng thi trắc nghiệm Toán thì tư duy của học trò không được bộc lộ.

Chờ chỉ đạo

Trường THPT Quang Trung (Hà Đông, Hà Nội) đang chờ chỉ đạo của Sở GD-ĐT về việc thi theo đề chung hay riêng. Tuy nhiên, nhà trường đã lên các phương án chuẩn bị để nếu không thi đề chung, trường đã có sẵn đề riêng.

Hiệu trưởng Cao Bạch Vân cho biết, nếu tổ chức riêng, trường sẽ kiểm tra 4 môn trắc nghiệm. Đây là nhu cầu của HS để chuẩn bị cho kỳ thi tốt nghiệp cũng như tuyển sinh vào ĐH.

"Có thể HS thông minh sẽ giải được bài theo nhiều cách, nhưng HS trong trường đa số là mức trung bình, nếu bỏ qua không cho làm trắc nghiệm HS sẽ không biết cách làm", bà Vân giải thích.

Nhóm HS Trường THPT Việt Đức, HN cho biết, mục tiêu lớn nhất là vào ĐH nên hình thức thi tuyển như thế nào HS sẽ học theo như vậy.

Một số HS lớp 12 Trường THPT Quang Trung cho hay, phần lớn các em rất thích làm bài trắc nghiệm vì 3 tiêu chí: nhanh - gọn - nhẹ. Theo Nguyễn Thị Oanh, một số bài kiểm tra như Hóa 15 phút, 1 tiết cũng được làm trắc nghiệm.

Tăng tải

Không có trong yêu cầu thi trắc nghiệm nhưng thời gian và chương trình học Toán khiến cô Lê Thị Hà, giáo viên Toán, Trường THPT Quang Trung lo lắng. Theo cô Hà, chương trình Toán mới tăng thêm 2 chương (ở lớp 11, 12) nhưng cấu trúc đề thi không bỏ phần nào. Như vậy là tăng tải so với chương trình cũ và nặng với HS.

Hiện nay, vẫn chưa ôn tập kiểm tra học kỳ mà vẫn phải chạy theo đúng phân phối chương trình. Đầu vào trường thấp, với thời lượng hiện nay, HS không theo được, cô Hà nêu ý kiến.

Băn khoăn trước thực trạng HS học lệch, cô Nguyễn Thị Tuyết Mai, giáo viên Địa lý (Trường THPT Việt Đức) nhận xét, HS học các môn phụ hoàn toàn đối phó để lấy thành tích nhất định. Những môn văn hóa như Sử, Địa ít được chú trọng nên sẽ hạn chế phông kiến thức của HS.

Ông Nguyễn Quốc Bình lo lắng, với HS lớp 12, đây là năm đầu tiên thi tốt nghiệp theo chương trình và SGK mới, nhiều kiến thức mới và khó. Dù đã được tập huấn nhưng việc nắm chắc kiến thức không phải mọi giáo viên đều làm được; việc đổi mới phương pháp dạy học cũng chưa được nhuần nhuyễn.

Bỏ lối mòn "thi gì, học nấy"

Theo ông Nguyễn Thành Kỳ, Trưởng phòng Giáo dục phổ thông, Sở GD-ĐT Hà Nội, bài kiểm tra cuối kỳ có hệ số cao, giúp HS cải thiện điểm số của môn học trong một học kỳ nên khá quan trọng. Tuy nhiên, không nên đặt quá cao vào hình thức trắc nghiệm vì ra đề, tráo đề không đơn giản. Còn thi trắc nghiệm mà chỉ có một mã đề duy nhất thì càng không ổn.

Do đó, có thể lồng ghép khoảng 20-30% nội dung trắc nghiệm để HS có thể làm quen.

Trước phản ánh của nhiều giáo viên về tình trạng "chỉ đạo thi học kỳ bằng tự luận nhưng thi ĐH lại có cả trắc nghiệm", Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Vinh Hiển cho rằng không nên phụ thuộc lối mòn thi gì học nấy.

"Mỗi hình thức thi đều có ưu nhược điểm riêng, nên cần chọn hình thức thi hoặc kiểm tra phù hợp với mục đích của từng phần nội dung, từng môn học cũng như giai đoạn học", ông Hiển nói.

Kiểm tra học kỳ có ý nghĩa đối với việc rút kinh nghiệm và điều chỉnh kịp thời quá trình dạy học. Còn thi tốt nghiệp phổ thông chỉ có 1 lần cuối cấp trung học. Đây là kỳ thi toàn quốc, chủ yếu đánh giá kết quả học tập. Do đó, thi và kiểm tra không nhất thiết phải có kiến thức giống nhau.

Với bài kiểm tra học kỳ Bộ không cấm thi trắc nghiệm, nhưng cũng không khuyến khích.

my friend's life style

It seems I don't get many replies to my forum posts so I'll try with this one. I am
interested to hear about people's life styles, how expensive things are for you
and how you handle your money.

I am not rich so I keep a certain amount of money saved for emergencies. When an emergency happens and it take a big bite out of my savings then I stop spending money for a until I have enough saved again in case of another emergency.

When I first start in life and I was young I was terrible with money and never had any because I'd spend all as soon as I got it. I could never afford nice things because I didn't how to save money. I was this way until I lived with a Chinese Malay friend who was so cheap he bought new underwear once every 2 years, seriously.

He got me interested in travel and to travel I needed lots of money so when I decided I wanted to leave Canada for the first time and take a trip to Indonesia I started saving all of my receipts and going over them to analyze my spending habits.

In a short period I realized my #1 expense was cigars, my #2 expense was buying drinks, potato chips, candy and other things when I went to get my cigars and my #3 was going to the store in the morning to buy cigars and then buying breakfast, coffee and lunch to take with me to work. So I decided to stop smoking and when my next pay cheque came in, I had nothing to spend it on because I had stopped going to the store.

Now each year I predict how much money I'll need for the entire year for all bills, rent, transportation and other necessary items. Once I have that figured out then I start aggressively saving all of my available income until I reach that goal, sometimes putting the majority in stocks. During this time I live without any extra luxury and don't go to restaurants or shops or buy useless things and instead I spend the minimum possible and just eat tuna, noodles, carrots or other inexpensive food.

After I have achieved my goal and I feel comfortable then I start spending all my available income on eating at nice places and buying gifts. I don't buy myself very many things because I've always been accustomed to not buying myself stuff so instead I spend money on my friends and family.

That's how I do it, how do you do it?

Lại một bài hay về giáo dục - Tầm vĩ mô

"Giáo dục cho hơn 70 triệu người chưa được 1 dòng"

Cập nhật lúc 10h10, ngày 20/12/2008

Góp ý dự thảo chiến lược GD 2008-2020. Ảnh Nguyễn Dũng

Hanoinet - Theo GS Phạm Tất Dong, Phó Chủ tịch, Tổng thư ký Hội khuyến học Việt Nam, không nên nói "đào tạo theo nhu cầu xã hội" chung chung mà phải xác định đột phá ở đào tạo ĐH và dạy nghề. Bởi, năng lực cạnh tranh xuất phát từ đào tạo ĐH chứ không phải tiểu học. Cần nhanh chóng đào tạo lao động tri thức.



SOS chuyện tụt hậu nguồn nhân lực; đổi mới quản lý quan trọng nhất phải tạo được môi trường dân chủ; dự thảo chưa thấy cơ sở khoa học, cơ sở pháp lý... Đây là các ý kiến từ buổi góp ý cho dự thảo chiến lược giáo dục 2009 - 2020 của các đại biểu từ các đoàn thể, hội nghề nghiệp do Bộ GD-ĐT tổ chức tại Hà Nội ngày 19/12.



"Giáo dục cho hơn 70 triệu người chưa được 1 dòng"



Lý giải hiện tượng có quá nhiều bức xúc của xã hội về giáo dục, GS Vũ Dương Ninh, Hội Khoa học Lịch sử Việt Nam cho rằng do nguồn nhân lực chưa theo kịp được yêu cầu của công cuộc đổi mới.



"Nếu tạm so sánh, với các ngành kinh tế, ít nhất cũng thấy đưa được nền kinh tế đi lên. Còn ở ngành giáo dục, Ban Bí thư đặt vấn đề ”giáo dục là quốc sách hàng đầu", nhưng chưa thấy giáo dục đi đầu trong việc đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế.



Theo GS Phạm Tất Dong, Phó Chủ tịch, Tổng thư ký Hội khuyến học Việt Nam, không nên nói "đào tạo theo nhu cầu xã hội" chung chung mà phải xác định đột phá ở đào tạo ĐH và dạy nghề. Bởi, năng lực cạnh tranh xuất phát từ đào tạo ĐH chứ không phải tiểu học. Cần nhanh chóng đào tạo lao động tri thức. Như vậy, chuyển mô hình giáo dục hiện nay sang mô hình xã hội học tập, hướng vào mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực có năng lực sáng tạo và khả năng học hỏi không ngừng trong suốt đời.



Chia sẻ với ông Dong, GS Nguyễn Hữu Tăng, Liên hiệp Hội Khoa học Kỹ thuật Việt Nam thấy rằng các giải pháp và mục tiêu trong dự thảo nói về lâu dài, nhưng việc chuẩn bị nguồn nhân lựclà "những việc cần làm ngay".



Theo ông Dương Văn Sao, Phó Chủ tịch Liên đoàn lao động Việt Nam, hiện nay, vấn đề ĐH "nóng" là do quá tải, mở trường nhiều, giáo viên chạy sô không còn thời gian nghiên cứu.



Nhiều điểm trong chiến lược chưa có, thuật ngữ "xây dựng xã hội học tập", "xây dựng nền kinh tế tri thức" không thấy nêu lên cụ thể. Hiện nay, giáo dục trong nhà trường mới có 22 triệu HSSV, còn hơn 70 triệu người ngoài nhà trường. Giáo dục suốt đời ở đâu, trong dự thảo nói về giáo dục ngoài nhà trường chưa được 1 dòng... GS Nguyễn Mậu Bành, Phó Chủ tịch Hội Cựu giáo chức Việt Nam phân tích.



"Khi xây dựng chiến lược, cần dự báo phát triển dân số và nguồn nhân lực, nhu cầu phát triển kinh tế, từ đó mới gắn sang giáo dục", ông Sao đặt vấn đề.



Trả lời các nội dung này, Bộ trưởng Nguyễn Thiện Nhân thông tin, sắp tới sẽ có hội nghị doanh nghiệp tham gia đào tạo. Hiện nay, đang xây dựng cơ sở dữ liệu dự báo nhu cầu nguồn nhân lực. Tuy nhiên, không phải nội dung nào cũng dự báo được, chẳng hạ như vấn đề cơ cấu.



Môi trường dân chủ



"Nhà trường không dân chủ thì giáo viên không dân chủ được. Không thể để hiệu trưởng áp đặt", GS Nguyễn Hữu Tăng góp ý về giải pháp đổi mới quản lý giáo dục.



Về điều này, GS Vũ Dương Ninh thấy "phải nhấn mạnh tới đội ngũ quản lý giáo dục bởi nhiều việc không phải thầy cô quyết định. Chúng ta nói trẻ ngồi nhầm lớp nhưng thật ra, các cháu bị xếp nhầm lớp, bởi chỉ đạo của Ban giám hiệu về tỷ lệ học sinh lên lớp. Ban giám hiệu lại chịu sự chỉ đạo của Phòng, Sở...".



Anh Nguyễn Đắc Vinh, Bí thứ TƯ Đoàn đề xuất cần có giải pháp thu hút lưc lượng lớn tiến sĩ, nhà khoa học người Việt về nước, bổ sung cho nguồn lực giáo dục. So sánh với chính sách thu hút Hoa kiều về công tác khi đi thực tế tại Trường ĐH Đông Nam (Trung Quốc), anh Vinh thấy rằng, để thu hút nguồn nhân lực chất lượng cao này, không phải trả bao nhiêu mà quan trọng tạo môi trường, cách ứng xử cho người trở về như khi họ được sống ở nước ngoài.



Theo GS Dong, nếu đặt vấn đề cải cách sư phạm, thì phải cải cách ngay từ đội ngũ giáo viên dạy chính trị. Hiện nay số giờ học môn chính trị nặng, cách dạy khô cứng. "Không thể cắt hoàn toàn các môn học này, nhưng có thể đổi mới theo hướng dạy các vấn đề mang giá trị nhân sinh".



Phó thủ tướng kiêm Bộ trưởng Nguyễn Thiện Nhân, văn hóa của ta là văn hóa tập thể. "Đâu là giải pháp mới về chất, chúng tôi sẵn sàng nghe". Ông Nhân cũng cho biết, qua một số cuộc trao đổi, chưa nhận được giải pháp đột phá mới.



Tam giác thiếu đỉnh



"Tôi đọc đi đọc lại, thấy chuẩn bị công phu, nhưng nhiều vấn đề dàn trải, có cảm giác như cái gì cũng muốn làm. Một số nội dung ở phầnmục tiêu lặp lại ở phần giải pháp", GS Vũ Dương Ninh nhận xét.



Bởi vậy, cần xác định mục tiêu ngắn nhưng cơ bản, đồng thời, cấu trúc lại nội dung. Chiến lược phải định ra được các bước đi. Ví dụ, trong 3 năm đầu, trọng tâm chấn chỉnh cái đang có.



GS Nguyễn Mậu Bành thì thấy cần thiết phải làm rõ cơ sở của những chỉ tiêu đặt ra. Với mục tiêu 450 SV/1 vạn dân, tức là quy mô khi đó sẽ vào khoảng 4,5 triệu SV thì cần giảng viên, tiến sĩ? Trong 12 năm tới có kịp đào tạo không? Mục tiêu dạy ngoại ngữ, đến 2020 có đủ giáo viên ngoại ngữ không?



"Trong 3 đỉnh tam giác, Bộ mới nêu được 2 đỉnh là giáo viên và quản lý, còn một đỉnh để trống là vấn đề tài chính. Theo dự kiến, đến 2020 chi cho giáo dục chiếm 21% ngân sách, nhưng nếu thế cũng chỉ thêm được khoảng 12 USD cho một người đi học. Với ngần đấy tiền thì không thể làm được nhiều việc như chiến lược đã nêu".



Cần phải tính toán để đảm bảo 3 chân kiềng được vững chắc. Nếu không phải lùi mục tiêu bởi đặt ra mà không đạt được thì sẽ khó.



Trong tháng 11, các nhóm chuyên gia của hội đồng tư vấn khoa học thuộc Mặt trận Tổ quốc đã nhóm họp. GS Dong cho biết ông đã đọc văn bản của Mặt trận Tổ quốc Việt Nam đề nghị dừng chiến lược lại để làm cải cách giáo dục. Còn đại diện Mặt trận thông tin, các nhà khoa họccho rằng, để Bộ tự làm dự án thì chưa thu hết ý kiến chuyên gia.



Trả lời các vấn đề mà đại biểu nêu, Phó thủ tướng kiêm Bộ trưởng Nhân cho biết, sau buổi gặp này, Bộ GD-ĐT sẽ làm bản tóm tắt giới thiệu những điểm mới, đột phá trong dự thảo; có bộ số liệu minh họa tại sao lại chọn các giải pháp; làm rõ nhu cầu tài chính; phối hợp với các tổ chức hội để giới thiệu sâu hơn bản dự thảo. Ông Nhân cũng giải thích dự thảo đã xác định "3 chặng đi" tới đích năm 2020, trong đó xác định từ nay đến 2011 là giai đoạn quá độ.

Theo Hạ Anh/VNN

Wednesday, December 17, 2008

Admission results from Ulsan University in Korea

http://ulsan.ac.kr/eng/communication/notices.aspx?o=R&a_no=25
Admission Result for 2009 Spring Semester

No. Course Major Name
1 Master's Law BARO MYER CEN
2 Master's Business Administration TRAN THIEN THANH
3 Master's Business Administration JIN CHANGFU
4 Master's Business Administration FAN YOUMING
5 Master's Business Administration LIN GUOHUA
6 Master's Business Administration LI XIAOYING
7 Master's Business Administration DELEG AMARTUVSHIN
8 Master's Business Administration VU THI MY DUNG
9 Master's Physics DUONG VAN THIET
10 Master's Biological Science NGUYEN NGOC QUANG
11 Doctorate Biological Science ATEF ISMAIL MOHAMED OMAR
12 Combined Biological Science CHU DINH TOI
13 Master's Food & Nutrition ZHAO JIE
14 Combined Food & Nutrition TU THAI HIEN
15 Combined Mechanical & Automotive Engineering DOAN NGOC CHI NAM
16 Doctorate Mechanical & Automotive Engineering LE THANH DANH
17 Doctorate Mechanical & Automotive Engineering TANG XIAOLIN
18 Doctorate Mechanical & Automotive Engineering ERDENESUREN NARANBAATAR
19 Combined Mechanical & Automotive Engineering DANG DOAN NUOI
20 Doctorate Mechanical & Automotive Engineering NGUYEN MINH PHU
21 Master's Naval Architecture RAHEEL RASOOL
22 Doctorate Electrical Engineering KIEU XUAN THUC
23 Doctorate Electrical Engineering LE THANH TAN
24 Doctorate Electrical Engineering NGUYEN THANH NGHI
25 Doctorate Electrical Engineering MOHAMMAD MOZAMMEL HOQUE CHOWDHURY
26 Master's Electrical Engineering TRINH THANH TUNG
27 Doctorate Electrical Engineering TRAN THANH VU
28 Combined Electrical Engineering TRINH QUOC NAM
29 Doctorate Electrical Engineering LE MY HA
30 Master's Electrical Engineering HENDARMAWAN
31 Doctorate Chemical Engineering WANG DENGFEI
32 Doctorate Chemical Engineering NGUYEN TUAN ANH
33 Doctorate Chemical Engineering DU WEI
34 Combined Biotechnology & Environmental Engineering PHAM NGOC TU
35 Doctorate Computer Engineering KIEU HUU THU
36 Doctorate Computer Engineering LE TRAN SU
37 Doctorate Computer Engineering LE DUC HAU
38 Doctorate Information Technology Engineering HOANG VAN PHUC
39 Doctorate Materials Science Engineering TRAN VU DIEM NGOC
40 Master's Materials Science Engineering VU THI DUNG
41 Doctorate Environmental Engineering NGUYEN LE MANH HUNG
42 Doctorate Environmental Engineering MOHAMMAD SUJAUDDIN
43 Master's Environmental Engineering VU VAN TUAN
44 Master's Instrumental KIM AERYEONG
45 Doctorate Medical Science NGUYEN THANH TIEN



* Office of International Affairs & Education will be sending over documents for visa application to each student by early January, 2009.
http://ulsan.ac.kr/eng/communication/notices.aspx?o=R&a_no=25

Friday, December 12, 2008

Thư của một cậu học trò

kukuoc 1604
to me

show details 7:00 AM (8 hours ago)


Reply


thay oi!em khong biet la cac ban khac phan anh the nao nhung hom nay em dung tren hai phuong dien mot la mot hoc sinh va hai la mot nguoi ban de tro chuyen voi thay co duoc khong?
neu em dung tren vai tro cua nguoi hoc sinh,tat nhien la em hieu duoc ban than em va con nhieu ban khac nua ai cung muon yeu cau quyen loi chinh dang cua minh,tui em hoc trong truong nay gap rat nhieu thay co roi,moi nguoi mot tinh cach,mot cach day va chinh dieu do khien tui em thay kho khan khi ma lo nhu gap mot thay nao do kho kho mot ti(nhu thay chang han).
La sinh vien em chi co the dung ve mat tich cuc ma noi(tat nhien em chi dat minh vao vai mot sinh vien cham chi neu khong thi khong co gi de noi o day nua roi ),tui em hoc nhieu mon hau nhu thoi gian chia deu cho tat ca cac mon do,co nhieu mon kien thuc rat nang vi tui em deu vo chuyen nganh het rui,hoc ki nay ca nhung ban cham chi nhat cung da thay rat vat va,da hoc thi phai co gang het suc,dieu do em biet,nen nhieu khi cac asignment thay giao ve nghien cuu lam tui em mat rat nhieu thoi gian phai noi la rat nhieu thay ah,tuy nhien tui em van hoan thanh!Thay biet khong?asignment 1 tui em lam xong nhung khi ma biet diem tui em thay nan lam thi diem thap nhu the ma,nhung den asignment 2 tui em da lam tot hon dau tu nhieu hon,tuy nhien co mot vai truc trac nao do lam cac file khong chay duoc hoac la gui ma cac file khong den du,lai diem thap!ki nay lai them cai quy che 43 gi gi do nua,tui em ai cung sap chet hoang len rui,thay hay mot lam dat minh vao tui em thi thay moi cam nhan duoc net lo lang den muc nao tren guong mat cua moi nguoi.
Bay gio em dat minh vao vi tri cua thay,em cung di day them nen cung coi nhu la da lam thay roi.khi minh truyen dat kien thuc trong long minh chi nghi la lam sao cho hs minh hieu nhung gi minh noi,nhieu khi nhieu hoc sinhluoi bieng trong long minh thay rat buon roi den nhieu khi noi ma nguoi ta khong hieu trong long em luc do dat ra cho minh la tai sao minh noi de hieu nhu the ma van khong hieu,bay gio lai bi phan hoi nhu the lai cang buon hon.hoc sinh khong hieu minh va minh cung khong hieu hoc sinh,Thay tro khong hieu nhau that kho!
em biet matlab rat can cho tui em nhung chuong trinh thi khong day,thay day cho tui em biet matlab,bay gio co nhieu ban noi la"trong chuong trinh khong co thi thay day lam gi?"nhung ma khi den sau nay cac ban ay se noi la"nho co thay ma minh biet matlab chu neu khong lam sao lam duoc nhung thu nay?"cho nen "thay dung trach tui em"nhieu khi tui em vo tu qua noi ra tat ca nhung gi minh nghi nhung ma vo tu qua lai tro thanh vo tam ma khong hay!
em chao thay!chuc thay suc khoe

Friday, December 5, 2008

Phản hồi ý kiến Sinh Viên Trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật TP. HCM

Câu thứ nhất
"Môn Xử lý tín hiệu tương tự lớp 061170 do thầy Tân đứng lớp: Bài giảng của thầy không bao quát và cụ thể trong giáo trình -> SV không nắm được lý thuyết và đây là môn học có tỷ lệ rớt cao (viễn thông 051170 đậu rất ít) lý do của môn học này là quá trừu tượng hay do năng lực khả năng của SV viễn thông quá kém hay vì một lí do nào khác? "
Thứ nhất, "Bài giảng của thầy không bao quát và cụ thể trong giáo trình ". Bài giảng như thế nào là bao quát. Trên lớp chỉ tóm tắt lại trong giáo trình không lẽ phải dở giáo trình ra đọc chép từng chữ. Ví dụ: trong phần biến đổi Laplace, sinh viên đã học trong môn "Số phức và biến đổi Laplace", GV chỉ nhắc lại, ở đây GV phải mở rộng thêm trong chuyên ngành chứ không thể nói trong lý thuyết.
Thứ hai, "đây là môn học có tỷ lệ rớt cao (viễn thông 051170 đậu rất ít)". Xin hỏi ngược lại người hỏi là SV lớp 05 hay lớp 06. Lý do, lớp 05 rút môn học và không chịu học. Nói thẳng không nghe lời GV đứng lớp.
Câu thứ 2
"Môn Lý thuyết tín hiệu thầy Tân bắt SV sử dụng phần mềm chưa học bao giờ (Matlab). Chỉ đưa tài liệu Matlab mà không hướng dẫn. SV hỏi bài trên lớp thì thầy yêu cầu đưa câu hỏi lên mạng mới trả lời, thái độ giảng dạy coi thường SV"
thứ nhất, "Môn Lý thuyết tín hiệu thầy Tân bắt SV sử dụng phần mềm chưa học bao giờ (Matlab)". Nếu hỏi thế này, GV xin hỏi ngược lại, trong đề cương môn học có dạy Matlab không? Và trong môn học này, Matlab là tự SV học để làm công cụ để mô tả các phần trong môn học. Cụ thể, trong đề cương môn học đề nghị. GV không bao giờ tự ý sáng tác để làm khó SV.
thứ hai, "Chỉ đưa tài liệu Matlab mà không hướng dẫn". Xin hỏi ngược lại, SV có đi học không? Cụ thể, những buổi đầu, GV có dạy matlab, và có soạn những phần cơ bản trong files gởi cho SV trên Group. Mỗi bài assignment, GV có sửa bài và phản hồi cho SV
Thứ hai, "SV hỏi bài trên lớp thì thầy yêu cầu đưa câu hỏi lên mạng mới trả lời". Xin hỏi hoàn cảnh và tình huống hỏi của SV. Ví dụ, SV hỏi bài Matlab mà lúc GV tắt máy tính thì thử hỏi GV trả lời thế nào. Hoặc là, khi SV hỏi Matlab mà hoàn toàn không đem theo code, không nhớ rõ lỗi lúc chạy chương trình báo cái gì thì không có GV nào trả lời được. Thế thì SV phải copy hết bỏ lên trên web la đúng rồi. Lúc đó GV chỉ cần copy và sửa lại. Như vậy đúng hay sai?
thứ ba, "thái độ giảng dạy coi thường SV". Chưa rõ tình huống mà SV nói. Thái độ cuả GV coi thường như thế nào. "Bất cần", "chửi rủa", hay "văng tục" .v.v. trước mặt SV. Sinh viên phải nói rõ. Nếu thực sự, GV có thái độ không đúng mực như trên thì sẵn sàng chịu kỷ luật trước trường, GV sẽ tự ý rời bỏ trước chứ không cần đợi nhắc nhở. Đây là một câu hỏi đặc biệt nghiêm trọng. Vì câu hỏi này nói đến thái độ cũng chính là đạo đức của GV
Câu thứ ba
"Đối với môn Xử lý tín hiệu tương tự: đề nghị Khoa, GV quan tâm đến phương pháp giảng dạy và cách thi: SV học nhưng không hiểu bài; Đã có ý kiến đề nghị với thầy nhưng vẫn không thay đổi gì cả"
Xin góp ý: Môn học này kiến thức Toán rất nhiều. GV ngay từ đầu đã cảnh báo SV phải tập trung. Bản thân GV cũng từng là một SV và trải qua môn này và có cách khắc phục làm sao dễ gần với SV. Chuyển sang mô tả trong Matlab là một phần giảm tải môn học. GV xin lấy ví dụ: Nếu tính biến đổi Laplace thuận nghịch bằng tay, chắc chắn kiến thức Toán rất nặng, chuyển sang trong lập trình Matlab sẽ nhẹ nhàng hơn. Phần lập trình, GV cũng cung cấp , có chỉ trực tiếp trên lớp. Còn phương pháp giảng dạy, xin hỏi lại cho rõ các SV muốn đề cập đến vấn đề gì chứ nghiên cứu về phương pháp thì rất nhiều chủ đề chứ không chỉ nói suông là phương pháp.
Vê “cách thi”: Môn này thi chưa? Không hiểu rõ câu hỏi. Nếu nói đề thi thì GV chịu trách nhiệm, chứ cách thi thì đã có người gác thi rồi.
Tóm lại, GV đã trả lời và nếu có gì thắc mắc, GV xin sẵn sàng hợp tác. Nhưng có đi thì phải có lại, những điều SV thắc mắc GV đã trả lời thì những gì GV thắc mắc kính xin đề nghị SV phải trả lời. Đặc biệt là câu "thái độ giảng dạy coi thường SV". Lý do, người ta chỉ xếp loại hạnh kiểm một con người chứ chưa bao giờ dám xếp loại đạo đức con người. GV cũng chỉ là một con người bình thường nên chỉ đòi hỏi những gì của con ngừơi bình thường. Dân chủ thì điều cả nhân loại đã đang và sẽ hướng tới. Nhưng dân chủ tùy thuộc từng nơi. Dân chủ Á Đông khác với dân chủ Tây Phương. Chứ cái thứ dân chủ xô bồ Âu Mỹ mà đem áp dụng tại Việt Nam là không phù hợp.

Thursday, December 4, 2008

Làm giảng viên đại học - thỉnh thoảng nhận được email như thế này

Cũng khá lâu mình mới nhận được phản hồi như thế này. post lên để cùng xem và nhận xét.

2008/12/4 Nam Nam
thưa thầy ,ở đây em cần là sự công bằng trong kiễm tra đánh giá.một quy định ngay từ khi thầy đưa ra đã không công bằng nhưng mà vẩn cứ áp dụng.sự áp đặt từ trên đưa xuống.
em cũng không còn gì để nói .em xin chào thầy.
.tan le đã viết:

Một team group hoàn hảo chứ không phải là đề cao cá nhân, mục đích của bài assignment la thế. Nếu em bỏ công sức một mình em chỉ có thể giải một bài tập. Nhưng nếu trong team group bạn cũng giải một bài nhưng hiểu được năm bài từ những ngừơi trong nhóm.
Nhóm là do em thành lập, thầy không chia nhóm. Mọi chuyện trong nhóm phải phối hợp. Một kết quả giữa học kỳ là kết quả của cả sự phối hợp các thành viên trong nhóm và cả kết quả làm việc.
Khi đã thành lập nhóm, em phải hiểu và giúp đỡ cho những ngừơi cùng nhóm nữa.
Còn việc công bằng, em nghĩ như thế nào khi ngay từ đầu đã quy ước điểm chấm theo nhóm. thì bây giờ điểm vẫn chấm theo nhóm. Bài làm là của cả nhóm. Chúng ta dang làm đúng với những gì đã quy định. Không lẽ giờ phải chấm cho từng người à?

2008/12/2 Nam Nam

em chào thầy !
thưa thầy em đã nhận được điễm quá trình ,sau khi nhận được điễm em thật sự thất vọng về cách tính điễm quá trình của thầy.em nghỉ cách tính điễm quá trình dựa vào bài tập về nhà thật sự không công bằng chút nào hết.khi mà bài tập thầy giao về nhà và các thành lập nhóm khoảng 5 người .như vậy thầy có đảm bảo là tất cả các thành viên trong nhóm điều tham gia đầy đủ không ? hay chỉ có 1 hoặc 2 người làm còn tất cả những thành viên khác chỉ ngồi chơi để nhận được những điễm số mà không thuộc về mình trong khi những người làm hết sức cố gắng thì nhận được điễm tương đương với người không làm( mặc dù bài làm không được tốt ) hoặc thậm chí điễm thấp hơn ( vì trong quá trình làm em có lên bảng làm toán và đã dược thầy cho điễm A) .
thưa thầy bài làm không được tốt có nhiều lí do
-thứ nhất do trình độ hạn chế (điễm này em không nói )
-thứ hai số lượng thành viên không tham gia.
khi mà trong 1 nhóm nhiều thành viên tham gia thì có phải công việc sẻ nhẹ nhành và kết quả sẻ tốt hơn không thầy ?\
thầy củng từng là sinh viên chắc thầy củng biết, khi thầy chấm điễm chúng em không thể nói bạn này không làm chỉ có mình em làm được vì sẻ rất phiền phức và đụng chạm rất nhiều bạn.
hôm nay em nói những lời như vầy không phải để điễm em được chấm lên ,chỉ vì em muốn sự công bằng và em củng mong muốn thầy xem xét cách chấm điễm của thầy có công bằng không ? có làm cho những sinh viên điễm thấp tâm phục hay không ? và những sinh viên chỉ ngồi chơi mà nhận điễm cao sẻ như thế nào ,liệu họ có xem nhẹ môn học này không ? nếu mà tất cả những môn học khác đều như thế thì kết quả đầu ra được đánh giá công bằng hay không ? em sẳn sàng học lại nếu như những kiến thức và công sức em bỏ ra được đánh giá 1 cách công bằng .em đã xem tất cả những điễm số của tất cả các bạn trong lớp em,thưa thầy những bạn nào học khá,siêng năng em hoàn toàn biết nhưng mà điễm số thì hoàn toàn ngược lại.còn những bạn học lực chỉ trung bình,yếu thì chỉ việc tham gia vào nhóm có sinh viên giỏi thì điễm số rất lớn.
em biết là bây giờ chúng em có nói như thế nào đi nửa thì vẩn bảo vệ quan điễm của thầy.nhưng mà em vẩn phải nói vì thật sự em rất búc xúc.
mong thầy xem xét lại
em chào thầy
Bạn có ý kiến về Cẩm Ly? Hãy cùng chia sẻ với mọi người tại Yahoo! Việt Nam Music
Tìm nghe những ca khúc mới nhất? Hãy vào Yahoo! Việt Nam Music.




--
Best wishes!
Le Thanh Tan,
Cell-phone: +84-903-177-323
email: thanhtantp@yahoo.com
thanhtantp@gmail.com
Homepage: http://groups.google.com/group/caohocdien2007
Address: Ho Chi Minh City University of Technical Education, Telecommunication Engineering Department, Electrical and Electronic Engineering Faculty, No 1, Vo Van Ngan St, Thu Duc Dist., Ho Chi Minh City, Viet Nam

Tuesday, December 2, 2008

Tấm gương anh hùng - Người cùng lớp Đại Học

Close the Calendar
Today is Wednesday, 3 December 2008
Nhịp sống trẻ
Thứ Bảy, 23/12/2006, 11:58 (GMT+7)

Thí sinh Việt Nam đoạt giải cao nhất cuộc thi IEEE 2006 tại Hàn Quốc

Dương Quang Trung, một nghiên cứu sinh người Việt tại Khoa Điện - Điện tử Trường Đại học Kyung Hee (Hàn Quốc) vừa được trao giải Bài luận xuất sắc nhất (giải cao nhất) trong cuộc thi Bài luận dành cho sinh viên của Liên hiệp các Viện Kỹ sư Điện - Điện tử khu vực Seoul năm 2006 (2006 IEEE Seoul Section Student Paper Contest).

Bài luận của Dương Quang Trung với đề tài: MIMO Cooperative Deversity with Nonregeneative Relays (Áp dụng mã khối không gian và thời gian vào hệ thống tiếp sức trong thông tin di động) đã vượt qua một số lượng lớn các bài luận dự thi của các sinh viên, nghiên cứu sinh đến từ các trường đại học, học viện kỹ thuật điện - điện tử lớn của Hàn Quốc, lọt vào tranh giải chung kết.

Cùng với 13 thí sinh khác (chỉ có hai người nước ngoài) trong vòng thi chung kết, thuyết trình về bài luận (tổ chức tại khuôn viên trường Đại học Yonsei, Seoul, Hàn Quốc chiều 20-12-2006), Dương Quang Trung đã vinh dự nhận giải thưởng cao nhất - The Best Paper Award-First class. Và bài luận của anh cũng được chọn tham dự tiếp lên cuộc thi này tại IEEE vùng Châu Á - Thái Bình Dương (IEEE Region 10) trong năm tới.

IEEE (the Institute of Electrical and Electronics Engineers,Inc.) là Liên hiệp các Viện Kỹ sư Điện - Điện tử với trên 360.000 thành viên tại khoảng 175 quốc gia. Hiện tại, IEEE Seoul Section (IEEE khu vực Seoul, Hàn Quốc) với khoảng 3.000 thành viên (bao gồm cả thành viên sinh viên) là một trong những khu vực lớn nhất của IEEE Region 10 (vùng Châu Á - Thái Bình Dương).

Một số thông tin về Dương Quang Trung:

- Tốt nghiệp trường ĐH Bách khoa TP.HCM năm 2002, sau đó làm giảng viên của Khoa Điện - Điện tử Trường Đại học Giao thông Vận tải TP.HCM.

- Năm 2003, nhận học bổng học Thạc sĩ toàn phần của Chính phủ Hàn Quốc dành cho sinh viên quốc tế theo học chuyên ngành về công nghệ thông tin và điện - điện tử (Korean Government IT Scholarship Program for International Graduate Students).

- Năm 2005, tốt nghiệp thạc sĩ, được cấp tiếp học bổng học lên tiến sĩ. Hiện đang là nghiên cứu sinh tại Khoa Điện - Điện tử, Trường ĐH Kyung Hee (Hàn Quốc). Lĩnh vực nghiên cứu là Cooperative Diversity - một trong những đề tài được quan tâm nhất trong lĩnh vực thông tin di động.

Theo Lê Phương Anh (Thanh Niên

Một bài báo hay về giáo dục - xin copy về đọc đỡ buồn

Việt Nam đang giáo dục... ngược?
09:15' 03/12/2008 (GMT+7)

- Điều nhân loại cần để xem xét một con người văn minh, trước hết là sự vượt trước về tri thức chứ không phải so sánh ai sống lâu hơn hay ai đủ tuổi, ai có “nhiều năm công tác” hơn. Nhưng chính sách giáo dục, chế độ tuyển dụng và đãi ngộ nhân tài của chúng ta lại như vậy.

(Bài tham gia diễn đàn Cùng VietNamNet góp ý chấn hưng giáo dục Việt Nam)

Mục đích của giáo dục là đào tạo ra những chủ nhân tương lai – những người nắm vững, biết vận dụng và luôn chủ động, sáng tạo, làm giàu thêm kho tàng tri thức nhân loại rồi hiện thực hóa thành của cải vật chất cũng như tinh thần dồi dào cho bản thân, gia đình và xã hội.

Để “làm chủ” được phải nâng dần mức độ tự chủ, tự giác, tự mày mò nghiên cứu…, nghĩa là “tự giáo dục”. Có như vậy con người mới tách xa được phần “con”, tiến gần tới phần “người” và chúng ta mới có thể tự hào mình là chủ nhân đích thực, là đại diện ưu tú nhất của muôn loài.

Giáo dục, theo cách nói của Hồ Chủ tịch, là phấn đấu “tăng năng suất trồng người” vì lợi ích của cả “trăm năm” sau. Nghĩa là càng có nhiều học trò sớm đủ hành trang bước vào đời, sớm rời xa ghế nhà trường, sớm sống được mà không còn lệ thuộc vào “bầu sữa” của thầy, cô… thì càng tốt.

Vì thế, giáo dục không phải là “phương tiện” mà là “mục đích” của một nhà nước nói chung cũng như những người làm giáo dục nói riêng.

Thầy, cô không phải giáo dục để sống mà là sống để giáo dục

Mục tiêu của giáo dục là tạo ra những con người chủ động, sáng tạo. (Ảnh VNN)

Giáo dục vụ lợi, viết sách để đánh bóng tên tuổi là hỏng, học để lấy bằng là hỏng, đến trường để đối phó thầy, cô là hỏng. Giáo dục bắt buộc thì không phải là giáo dục, học trò không dám hoặc không biết phản biện thầy hay thầy không dám hoặc không muốn nghe học trò phản biện là hỏng…



Song, thật đáng tiếc, những điều phổ biến của giáo dục Việt Nam hiện nay lại ngược (hỏng) nhiều so với giáo dục đúng nghĩa. Dạy thêm (có thể sau khi “giấu bài” trên lớp) tràn lan là vụ lợi. Một bộ phận giáo viên dạy qua quýt để lấy “năm công tác”, lấy “sổ hưu” rồi “chạy sô” là vụ lợi. Thầy đọc, trò chép là một bước lùi; gian lận thi cử, mua bán bằng cấp; gia đình phó mặc hay phụ huynh “phong bì” cho thầy, cô để con cái mình “được, bị” giáo dục là hỏng; sinh viên ra trường cần “giáo dục lại” hay bổ túc thêm là kém hiệu quả…

Nhưng hãy đi sâu hơn vào một “khuôn mẫu” vô lý của giáo dục Việt Nam. Quy định về tuổi trong các cấp học, bậc học chẳng hạn. Tại sao lại cứ nhất thiết từ 6 tuổi trở lên mới được học cấp 1, từ 11 tuổi trở lên mới được học cấp 2. Tại sao cứ phải học lớp 11 hoặc 12 mới được dự thi quốc gia, quốc tế mà không có cả lớp 10 như hầu hết các nước phát triển hàng đầu?

Như trường hợp của sinh viên Trần Quang Khải (Nhị Chiển, Kinh Môn, Hải Dương) cách đây gần chục năm là một ví dụ. Khi còn học lớp 11, anh đã đi thi và thừa điểm trúng tuyển ĐH Bách khoa Hà Nội, tất nhiên anh không “đủ tuổi” vào đại học. Năm sau đó, lớp 12, anh trở thành thủ khoa đầu vào (vẫn ĐH Bách khoa Hà Nội) và được sang Nhật Bản du học ngay sau năm đầu tiên. Tuy đây chỉ là trường hợp cá biệt, nhưng chẳng phải xã hội luôn cần, đất nước luôn cần, nhân loại luôn cần ngày càng nhiều hơn những “cá biệt” để trở thành “không cá biệt” như một sự kiện đáng mừng này hay sao?

Đầu vào như vậy nên đầu ra cũng vẫn vậy. Nhất thiết phải 5 năm tiểu học, 4 năm trung học, 3 năm PTTH, từ 4 đến 5 năm đại học,… thì “mới được cấp bằng”. Sau đó, kết hợp với “nạn chuộng bằng cấp” khi lập nghiệp nữa thì con người, dù có tri thức, dù có muốn cũng không thể thoát khỏi những “vòng kim cô” của ngành giáo dục nói riêng và “cơ chế” của Nhà nước nói chung. Và như thế, những GS, TS mới 19, 20 tuổi bên Anh, Úc, Nhật, Mỹ,… nếu như được công nhận và chào đón nồng nhiệt ở khắp các trường đại học danh tiếng và hầu hết các quốc gia (trong đó có Việt Nam và là niềm ao ước của Việt Nam) thì lại trở thành “cá biệt”, thậm chí còn là “phạm pháp” ở Việt Nam.

Nghịch lý ở chỗ, chúng ta cần, chúng ta mong những tài năng trẻ như vậy nhưng chúng ta lại cứ xây dựng nên những “cơ cấu, cơ chế” kìm hãm nó, không cho phép nó xuất hiện, rồi lại phải bỏ tiền, rất nhiều tiền ra “mời” họ sang đất nước mình. Nói như các cụ xưa kia thì đó là kiểu tính toán “vào lỗ hà, ra lỗ hổng”.

Đánh giá, tuyển chọn dựa trên tri thức chứ không phải tuổi tác

Điều nhân loại cần để xem xét một con người văn minh, trước hết là sự vượt trước về tri thức chứ không phải so sánh ai sống lâu hơn hay ai đủ tuổi, ai có “nhiều năm công tác” hơn. Nhưng chính sách giáo dục, chế độ tuyển dụng và đãi ngộ nhân tài của chúng ta lại như vậy.

Đáng lẽ ra, độ tuổi hay số năm công tác chỉ là một yếu tố phụ để đánh giá thì chúng ta lại đưa lên đầu tiên thành một thước đo cứng nhắc, sáo rỗng. Thế nên mới có chuyện “ma cũ bắt nạt ma mới”; mới có bệnh quan liêu, trông chờ vì quyền lợi, nghĩa vụ cứ “đến hẹn lại lên”; mới ăn sâu bám rễ tư tưởng “cấp trên luôn luôn đúng” hay “thầy, cô luôn luôn đúng”; và tuổi trẻ, tài cao, tâm huyết lại phải xếp hàng sau lưng “trì trệ nhưng có thâm niên”.

Đã “chặn đầu” trí thức như vậy rồi, chúng ta lại “khóa đuôi” bằng quy định về độ tuổi nghỉ hưu (nam 60, nữ 55). Chúng ta lấy lí do để dành chỗ cho thế hệ sau tiến lên. Lý do nghe có vẻ xác đáng nhưng thực chất lại là một sai lầm khác: sai lầm do duy ý chí, nóng vội, cào bằng tất cả mà quên đi tính đặc thù cá nhân hay sự khác nhau giữa người này với người kia.

Chúng ta quên rằng có nhiều người trẻ tuổi tài cao và cũng có nhiều người cao tuổi sung sức, đầu óc minh mẫn, nhiệt huyết không hề suy giảm. Chúng ta đã sai lầm khi đánh đồng trình độ theo lứa tuổi ở đầu vào, nay chúng ta tiếp tục lặp lại sai lầm đó một lần nữa ở đầu ra. Rốt cuộc, muốn cống hiến sớm cũng khó mà muốn tiếp tục cống hiến cũng không được.

Đó là sự lãng phí ghê gớm về nhân tài, vật lực; là cách nhanh nhất tạo ra những con người thụ động, quen ỷ lại, cầu may và chộp giật cơ hội, ích kỷ và vô cảm, gián tiếp làm gia tăng tệ nạn xã hội. Đây là nguyên nhân chủ yếu dẫn đến sự suy giảm nhiệt huyết, niềm tin, sức sáng tạo. Và đáng buồn, đáng lo nhất khi con người nhìn nhau với ánh mắt nghi ngờ, thủ thế, hằn học không khí cạnh tranh không khoan nhượng.

Một khuôn giáo dục cứng nhắc, thiếu linh hoạt sẽ tạo ra nhiều kẽ hở, và là mảnh đất màu mỡ để “chủ nghĩa cá nhân” lên ngôi. Theo cách nói của K.Marx thì nó sẽ tạo ra tình trạng “hỗn loạn” trong dạy, học, lao động, tìm kiếm và tận dụng cơ hội. Và việc nở rộ các loại hình đào tạo, văn bằng, chứng chỉ ở nước ta hiện nay nhưng trường lớp không ra trường lớp, thầy không ra thầy, trò không ra trò, đen trắng lẫn lộn, thật giả khó lường,…

Vậy, chẳng phải giáo dục Việt Nam đang… ngược hay sao?

*
Đào Anh Dũng, Hà Nội

Monday, December 1, 2008






height=26 width=132 alt="Google Groups">

cungcapdien
Ghé thăm nhóm này










height=26 width=132 alt="Google Groups">
Đăng ký vào cungcapdien
Email:

Ghé thăm nhóm này

Wednesday, November 19, 2008

Người đi trước - Cần học hỏi

Tiến sĩ Từ Diệp Công Thành, Phó khoa Cơ khí, Trưởng ngành Cơ Điện tử Việt Pháp (ĐH Bách khoa TP HCM): "Tôi thích đưa ra những vấn đề để sinh viên tranh cãi, phát triển tư duy và sáng kiến...".
Thầy giáo Từ Diệp Công Thành. Ảnh: Tiến Dũng.
Tiến sĩ Từ Diệp Công Thành. Ảnh: Hải Duyên.

Mất 3,5 năm để tốt nghiệp ĐH Bách khoa TP HCM và nhận bằng tiến sĩ ở tuổi 27, tôi từ chối lời mời của các công ty nước ngoài và các đại học tại Hàn Quốc để quay về cống hiến cho đất nước, cho ngôi trường trước đây tôi đã học.

Ngày đầu tiên bước lên bục giảng, tôi bị các bạn sinh viên yêu cầu bước xuống vì thấy tôi trẻ quá, không nghĩ là thầy giáo. Ngay khi tôi tự giới thiệu mình là giảng viên, cả lớp tỏ ra ngạc nhiên và buổi học hôm đó diễn ra hết sức vui vẻ, thân mật.

Xuất phát từ việc tự học, tôi xây dựng cho riêng mình một phương pháp dạy học riêng để truyền đạt kiến thức cho sinh viên. Tôi thích đưa ra những vấn đề để sinh viên tranh cãi, phát triển tư duy và sáng kiến... Chính vì vậy, sinh viên được nâng cao vai trò chủ động trong buổi học và cảm thấy hào hứng, trao đổi cởi mở.

Là giảng viên trẻ nên khoảng cách giữa thầy và trò không nhiều. Lợi thế này giúp tôi thể hiện được phương pháp dạy phản biện và luôn luôn gần gũi được với sinh viên. Cứ mỗi khi đến lớp, tôi cảm thấy việc dạy học như là một sự phấn khích, một buổi trao đổi hào hứng.

Sinh viên ngày nay thật năng động. Với nhiều phương tiện thuận lợi hỗ trợ học tập, các bạn trẻ thật sự sáng tạo và đầy tiềm năng. Tuy nhiên, bên cạnh công tác giảng dạy, tôi luôn chú trọng đến việc nắm bắt tâm lý và hướng cho các em có tư tưởng, tình cảm cao đẹp. Học sao để xứng với kỳ vọng của cha mẹ, không phí sức của thầy cô và sử dụng hiệu quả nhất quỹ thời gian khi còn ngồi trên ghế nhà trường.

Tuesday, November 18, 2008

Sắp xa vợ xa con - nghe bản nhạc buồn

Bản tình ca mùa đông

Ước gì trong đời một lần được ngắm tuyết rơi trắng xóa, trắng trời đất, trắng cả lòng của ai đó, chẳng biết là ai. Trong cuộc sống thật nhiều lo toan và trăn trở. Ước gì một lần được nhìn thấy tuyết…trắng xóa.
http://nhacvietplus.vietnamnet.vn/vn/phainghe/5102/index.aspx
The River Flows Frozen

(Nhacvietplus)Như những chiếc lá mùa đông, tình yêu đã đóng băng, nứt ra và rơi xuống mặt đất cằn cỗi và lạnh giá. Những tia nắng yếu ớt của mặt trời bây giờ không còn sưởi ấm được vạn vật, kể cả trái tim của chúng ta. Anh và em, chúng ta vẫn đi ngang cánh đồng khô héo này, một lần nữa.
http://nhacvietplus.vietnamnet.vn/vn/phainghe/17932/index.aspx
How deep is your love?
Và cuối cùng, khi em trở lại bên anh, nhẹ nhàng như một cơn gió trong ngày mùa hạ tươi tắn, nhắc anh về tình yêu, ta sẽ lại cùng nói với nhau một câu ta hằng mong ước được nghe - Ta đặt trọn niềm tin ở nhau.
http://nhacvietplus.vietnamnet.vn/vn/phainghe/17547/index.aspx

Một bài hát hay làm giảm nỗi buồn

Venus in the morning

Có ai đó đã nói rằng Venus in the morning la bản “Forever II “ cua Stratovarious. Tôi không nghĩ vậy với tôi nó còn hay hơn cả Forever. Nó là khúc ca bi tráng của tình yêu, mang lại cho người nghe vô vàn cảm xúc nhất là những ai đang yêu va phải xa ngươì mình yêu
http://nhacvietplus.vietnamnet.vn/vn/phainghe/18251/index.aspx

Monday, November 17, 2008


Tuesday, October 28, 2008

Sốc và cực sốc

Vú lép được lái xe hay không lái xe, chờ đấy, Bộ Y Tế ta đang duyệt xét lại

Bộ Y tế sửa lỗi bằng cách hạ bớt tiêu chuẩn

05:38' 28/10/2008 (GMT+7)

- Bộ Y tế đã phải hạ chuẩn đối với người muốn sử dụng phương tiện giao thông. Thay vì 83 tiêu chuẩn, nay Bộ này dự kiến rút xuống còn... 40.

Chỉ còn... 40 "cửa ải"

Một quyết định gây “sốc” đối với người dân ngay sau khi các phương tiện thông tin đại chúng đăng tải. Với một bản yêu cầu quá khắt khe đối với người muốn điều khiển xe máy khiến người dân tỏ ra bất bình. Ngay lập tức, Bộ Tư pháp đã phải có ý kiến với Bộ Y tế về việc ban hành quyết định này.

Để nhanh chóng "yên lòng" người dân, chiều 27/10, ngay sau khi Bộ Tư pháp có văn bản nêu ý kiến với Bộ Y tế về quy định đối với người đi xe máy, Bộ Y tế đã có cuộc họp với Bộ GTVT xung quanh quyết định số 33/2008/QĐ-BYT về việc ban hành tiêu chuẩn sức khỏe của người điều khiển phương tiện giao thông cơ giới.

TS Trần Quý Tường, Phó Cục trưởng Cục Quản lý khám chữa bệnh (Bộ Y tế): "Đây là bất cập thuộc về lỗi kỹ thuật trong việc xây dựng và ban hành văn bản của Bộ Y tế!".
Sau cuộc họp, TS Trần Quý Tường, Phó Cục trưởng Cục Quản lý khám chữa bệnh (Bộ Y tế), cho biết: “Thông qua các phương tiện thông tin đại chúng, chúng tôi tiếp thu ý kiến từ phía người dân với thái độ cầu thị và nhận thấy có một số điểm cần chỉnh sửa".

"Đây là bất cập thuộc về lỗi kỹ thuật trong việc xây dựng và ban hành văn bản của Bộ Y tế. Bộ và các cơ quan chức năng thống nhất sẽ có hướng dẫn thực hiện các quy định trên theo hướng thông thoáng và tránh phiền hà cho người dân và cơ sở khám chữa bệnh" - ông Tường cho biết thêm.

Từ những ý kiến tại cuộc họp, Bộ Y tế thống nhất giao cho Viện Giám định Y khoa rà soát lại các tiêu chuẩn về mặt sức khoẻ, có thể sẽ rút xuống còn khoảng 40 chỉ số thay vì 83 chỉ số như quyết định số 33/2008/QĐ-BYT.

Ngoài ra, các thủ tục về cấp giấy Chứng nhận sức khoẻ lái xe cũng sẽ được tinh giảm lại. Dự kiến, cuối tuần này, Bộ Y tế sẽ ban hành hướng dẫn thực hiện.

Nên thu hồi và tiếp tục nghiên cứu

Ngày 27/10, một quan chức Vụ Pháp chế (Bộ Y tế) cho biết, quyết định về việc ban hành tiêu chuẩn sức khỏe của người điều khiển phương tiện giao thông cơ giới là cần thiết, đáp ứng yêu cầu quản lý nhà nước cũng như yêu cầu của các tầng lớp nhân dân, đảm bảo an toàn giao thông khi điều khiển phương tiện giao thông. Quyết định này đã học tập nhiều kinh nghiệm của các nước tiên tiến trên thế giới.

TIN LIÊN QUAN

* Đề nghị đình chỉ quy định "ngực lép không được lái xe"
* “Ngực lép” không được lái xe trên 50 cc!
* Trĩ, nứt hậu môn, to gan cũng không được lái xe!

Tuy nhiên, nếu áp đặt vào Việt Nam với nhiều tiêu chuẩn sẽ không phù hợp. Do đó, nên xem xét giảm bớt những tiêu chuẩn không cần thiết, giữ lại những tiêu chuẩn ở mức chuẩn nhất.

Với tầm vóc của người Việt Nam thì những quy định quá cao là không phù hợp, cần xem xét lại trên nguyên tắc bảo đảm an toàn cho người điều khiển xe và cộng đồng.

"Thực ra, việc cấp giấy chứng nhận sức khỏe cho người điều khiển phương tiện giao thông trên thế giới theo chuyên khoa nhưng hiện ở Việt Nam bác sĩ đa khoa có thể khám tất cả" - vị này nói.

Vị này cũng cho biết thêm, Vụ Pháp chế có nhiệm vụ tham mưu lãnh đạo Bộ Y tế, và với quyết định này, lãnh đạo Bộ Y tế nên xem xét tạm thu hồi và phối hợp cùng các bộ ngành liên quan nghiên cứu tiếp.

*

Lệ Hà

http://www.vietnamnet.vn/xahoi/2008/10/810535/

Tuesday, September 30, 2008

lại một nhức nhối về giáo dục



Đừng “mua” cô giáo mầm non
Thứ tư, 1/10/2008, 08:53 GMT+7

Thực tế hiện nay, nhiều phụ huynh có con đi mẫu giáo vẫn có suy nghĩ cần “bồi dưỡng riêng” cho các cô đứng lớp nếu muốn các cô quan tâm đến con mình nhiều hơn. Nhưng các cô nghĩ gì về những món quà này? Liệu quà cáp, biếu xén có thể giải quyết vấn đề?

mamnon1.jpg
Các cháu cần được dạy dỗ bằng tình yêu thương của người giáo viên. (Ảnh: C.H)

Ai cũng muốn con mình được “yêu”

- Con thưa cô, bạn Đỗ Bảo đánh con.

- Đỗ Bảo, sao con lại đánh bạn?

- Tại bạn cứ bắt con phải xin lỗi. Con đâu có làm gì bạn...

11 năm trong nghề giáo viên mầm non, cô Hồng đã quá quen với việc giải quyết những vụ “kiện tụng” như thế. Lớp mẫu giáo lớn A2 - Trường mầm non Tuổi Hoa (Cầu Giấy, Hà Nội) mà cô Hồng đang dạy có 67 cháu. Hàng ngày, cô cùng với 2 giáo viên nữa phải đảm đương toàn bộ việc chăm sóc, dạy dỗ các cháu.

Các bậc phụ huynh cũng biết điều này. Họ lo lắng. Một phụ huynh tâm sự: “Đến trường thì chỉ biết nhờ cô, mà từng ấy cháu thì làm sao mà lo xuể. Đi mẫu giáo về thấy con cứ gầy. Nhưng bé lười ăn, không chịu ăn thì các cô cũng đành chịu. Lớp đông như thế làm sao cô có thể bón cơm cho từng cháu được”?.

Ai cũng muốn con mình được các cô quan tâm chăm sóc nhiều hơn. “Muốn con hay chữ phải yêu lấy thầy”, nhiều người đã tìm cách thể hiện cái “yêu” này bằng những khoản tiền bồi dưỡng riêng cho các cô. Nhiều người cho biết, hàng tháng vẫn biếu riêng cô “năm chục, một trăm”. Từ đó, không ít bậc phụ huynh có suy nghĩ: Nếu muốn con mình được các cô quan tâm hơn thì nhất thiết phải biết “bồi dưỡng” cho giáo viên đứng lớp, nếu không “bồi dưỡng riêng” cho cô, con mình sẽ không được các cô quan tâm, thậm chí bị phân biệt đối xử.

Theo chị Võ Thị Thuỷ ở Khâm Thiên, Hà Nội, có con đang học tại một lớp mẫu giáo lớn, việc cô giáo yêu cháu này hơn, quý cháu kia hơn, hoàn toàn là tình cảm tự nhiên của con người, không thể nhờ các món quà cáp của bố mẹ. Một phụ huynh xin được giấu tên cho biết, chị có hai cháu cùng gửi tại một trường mẫu giáo. Đứa lớn, 5 tuổi, trước đây đã từng bồi dưỡng cho cô hàng tháng vì cháu bị chậm nói. Mặc dầu vậy, nhưng sau đó cháu vẫn chẳng tiến bộ gì nhiều. Đến đứa thứ hai, vẫn học lớp cô giáo đó, chị không bồi dưỡng gì cả mà cháu vẫn rất được cô yêu quý.

Cô Tố Quyên, chủ nhiệm lớp mẫu giáo lớn A2, Trường mầm non Tuổi Hoa nói: “Một lớp có hàng chục cháu, mỗi cháu một tính, mỗi cháu một nết. Có thể có chuyện cô quý cháu này hơn, quan tâm đến cháu kia hơn, nhưng đó không thể xuất phát từ những bồi dưỡng riêng của bố mẹ các cháu. Có thể ở chỗ này, chỗ kia xảy ra những tiêu cực, nhưng đó chỉ là trường hợp cá biệt. Chúng tôi cũng muốn có một thu nhập tương xứng với trách nhiệm và lao động của mình, tất nhiên đó không phải là các khoản bồi dưỡng riêng”.

Các cô cũng cần được “yêu”

Chị Hồng, một giáo viên mầm non đã vào biên chế từ năm 1997, nhưng đến nay thu nhập hàng tháng chỉ vỏn vẹn 2 triệu đồng. Tuy nhiên, theo nhiều giáo viên thì chị vẫn may mắn vì đã được vào biên chế. Nhiều người ở ngoại tỉnh, có dạy đến 5 - 7 năm vẫn chỉ là hợp đồng, lương 800.000 – 900.000 đồng/tháng. Với mức lương như vậy, cộng với trách nhiệm công việc lớn, nhiều người đã bỏ nghề, tìm đến công việc khác.

Cùng làm trong nghề, chị Thuỷ (giáo viên một trường tiểu học ở Hà Nội) rất thấu hiểu và thông cảm cho các cô giáo mầm non. Chị cho rằng: “Gốc của vấn đề là chế độ và trách nhiệm chưa tương xứng. Các cô giáo mầm non có trách nhiệm rất cao, nhưng lương lại thấp. Mầm non là giai đoạn quan trọng cho việc hình thành nhân cách của trẻ. Trẻ học nói, học hát, học ứng xử. Một người mẹ chăm một đứa con đã mệt nhoài ra rồi. Trong khi đó chỉ 2 - 3 cô chăm sóc đến 30 - 40 cháu, có trường đến 60 - 70 cháu mà chế độ lương bổng lại thấp, có cô chỉ được 1 - 2 triệu đồng/tháng. Các cô không ai muốn làm việc bất minh. Vấn đề gốc rễ, Nhà nước cần cải thiện chế độ lương bổng cho các cô”.

Trên diễn đàn Mamnon, một giáo viên tâm sự: “Giáo viên mầm non trong thời buổi hiện nay quả thực là đang bị thiếu tôn trọng. Tôi tốt nghiệp Trường Cao đẳng sư phạm mẫu giáo Trung ương I, là một ngôi trường có tiếng, mang trong mình bao nhiêu niềm say mê, nhiệt huyết. Vậy mà sự thật khi ra nghề thì không thể tưởng tượng nổi. Tôi nhận 500.000 đồng tiền lương mỗi tháng đã 5 năm nay rồi. Vậy chúng tôi sẽ sống ra sao? Phải chăng lựa chọn theo nghề này là sai lầm của chúng tôi?”.

Bà Nguyễn Thị Hà - Phó hiệu trưởng Trường mầm non bán công Việt Bun
(phường Đồng Nhân, quận Hai Bà Trưng, Hà Nội): Đây là vấn đề khó xử lý

mamnon2.jpgTrường tôi chưa có trường hợp nào liên quan đến vấn đề này nên khó có thể nói trước thế nào. Tuy nhiên, đây là vấn đề nhạy cảm và rất tế nhị nên rất khó can thiệp.

Chẳng hạn, trường hợp gia đình biếu cô giáo ít quà nhân ngày lễ nọ kia vì tấm lòng và yêu quý các cô dưới góc độ cá nhân, trường cũng khó có thể xử lý. Còn trường hợp cô có biểu hiện vòi tiền gia đình học sinh, nếu phát hiện ra, tuỳ từng trường hợp cụ thể mà nhà trường có cách xử lý.

Bà Ngô Thị Hợp - Phó Vụ trưởng Vụ Giáo dục mầm non - Bộ GD&ĐT:
Nếu bồi dưỡng vì yêu quý thực sự thì không can thiệp được

mamnon3.jpgViệc phụ huynh biếu tiền giáo viên mầm non, theo tôi, nếu hành động đó do họ thực sự yêu quý giáo viên, có tấm lòng chân thành, thông cảm với đời sống giáo viên và đưa tiền dưới góc độ tình cảm thì không thể can thiệp, do đây đã là phạm trù cá nhân. Trừ phi cô giáo có hành động vòi vĩnh, đòi hỏi gia đình và phân biệt đối xử với các cháu theo giàu - nghèo, chúng tôi kiên quyết xử lý.

Theo quy định về giáo viên mầm non, trường hợp vi phạm nặng sẽ bị cảnh cáo. Nếu giáo viên vi phạm nghiêm trọng, tuỳ từng trường hợp để đưa ra xử lý trước pháp luật. Việc các hiệu trưởng phản ứng trước tình trạng giáo viên nhận tiền bồi dưỡng cũng có lý, bởi trường đã thu các khoản theo đúng quy định chi tiêu của Nhà nước, nên giáo viên nhận riêng tiền sẽ gây mất uy tín nhà trường.

Bà Trần Thị Minh Hải - Hiệu trưởng Trường mầm non tư thục Minh Hải (quận Đống Đa, Hà Nội):
Cô giáo nhận tiền “ngoài” sẽ bị thôi việc

mamnon4.jpgTôi không tán thành việc phụ huynh bồi dưỡng cho giáo viên ngoài các khoản đóng góp của nhà trường. Điều này vô hình trung tạo cho giáo viên sự trông chờ, đòi hỏi vật chất và không công bằng trong đối xử với trẻ. Nếu lần đầu phụ huynh đưa 50.000 đồng, lần sau giáo viên sẽ có tâm lý chờ đợi được bồi dưỡng nhiều hơn. Vả lại không hẳn gia đình nào cũng có điều kiện để bồi dưỡng thêm cho giáo viên. Phụ huynh nào đưa ít tiền, cô giáo sẽ có so sánh với những phụ huynh đưa nhiều để đối xử với con trẻ của hai gia đình đó.

Nếu nói vì lương giáo viên mầm non thấp, chúng ta cũng nên nhìn lại. Cử nhân mới ra trường cũng chỉ lương bậc 1 với hơn 1 triệu đồng, nếu đó là cơ quan hành chính sự nghiệp, không có khoản thu nhập thêm. Vậy tại sao lại cho rằng vì thu nhập thấp nên phải nhận thêm tiền? Như thế là phi đạo đức trong nhà trường.

Chúng tôi vẫn thường khuyên các chị em ở đây, nhận thêm tiền của phụ huynh, giáo viên được rất ít nhưng lại mất rất nhiều: Mất uy tín, lương tâm nhà giáo. Trường nào để giáo viên lén lút nhận thêm tiền, một phần trách nhiệm thuộc về hiệu trưởng, bởi người quản lý đã không kiên quyết ngay từ đầu. Vì vậy, ở trường tôi, nếu có phụ huynh nào phản ảnh về tình trạng này, chúng tôi kiên quyết cho thôi việc.

Theo Đắc Kiên - Lương Mỹ

tiền là gì mà ta phải đau khổ kiếm và tìm để kiếm?

Thưởng 1.000USD/bài báo - không phải việc của Nhà nước
01-10-2008 09:50:54 GMT +7
Theo TS. Nguyễn Quang A (VietNamNetWeek)
Nhà nước có thể có giải thưởng để tôn vinh các nhà khoa học, song cách làm như vừa qua và hiện nay thực sự không mang lại kết quả, thậm chí làm mất uy tín của các giải thưởng.
Báo chí đưa tin tại buổi thăm và làm việc của Phó Thủ tướng kiêm Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Thiện Nhân tại trường Đại học Khoa học Tự nhiên- Đại học Quốc gia Hà Nội. Ông Nguyễn Thiện Nhân cho biết Bộ GD-ĐT sẽ thưởng 1.000 USD/bài cho những bài viết được đăng tải trên các tạp chí khoa học quốc tế. Trường ĐHQG Hà Nội sẽ là nơi đầu tiên thực hiện chủ trương này.

Chắc hẳn có người mừng vì sẽ được tiền, có người mừng vì chủ trương này sẽ góp phần “nâng cao chất lượng” nhìn chung vốn rất kém của các cán bộ giảng dạy và nghiên cứu ở nước ta, sẽ tạo ra khuyến khích mạnh để góp phần giúp một số trường đại học Việt Nam “đạt trình độ quốc tế”.

Tôi thì nghĩ hơi khác. Ý định có thể rất đáng trân trọng, song kết quả chưa chắc được như mong muốn và có thể gây ra những hậu quả ngược lại. Trước khi công bố một chủ trương, một chính sách cần cân nhắc cẩn trọng, tính toán kỹ lưỡng những khuyến khích và phản khuyến khích do nó gây ra. Tôi hy vọng rằng chủ trương mà Phó Thủ tướng nêu ra đã được các quan chức chuyên môn cân nhắc kỹ và rất mong được họ lý giải công khai trước công luận. Dưới đây chỉ xin góp vài ý kiến sơ bộ.

1. Nếu công dân Nguyễn Thiện Nhân bỏ tiền túi của mình ra thưởng thì đó là quyền của ông, có thể đó là chuyện đáng khen và chẳng cần phải bàn làm gì. Song báo chí nói rằng Phó Thủ tướng Nguyễn Thiện Nhân công bố chủ trương như vậy (hãy cứ tin báo không nói sai), tức là dùng tiền của dân để thưởng, thì rất cần phải bàn thêm.

2. Tôi chưa từng thấy bất cứ nước nào có chủ trương hào phóng thưởng đại trà như vậy. Khuyến khích bằng thưởng tiền là việc tốt, song đối với nhà khoa học chân chính thưởng bằng tiền chưa hẳn đã là khuyến khích tốt nhất đối với họ, để cho họ say mê nghiên cứu. Đối với nhà khoa học, cái quan trọng nhất là quyền tự do nghiên cứu, là môi trường làm việc, điều kiện làm việc, là sự tôn trọng, là uy tín của họ trong con mắt của các đồng nghiệp, là khả năng thăng tiến chuyên môn, là việc được chuyên ngành công nhận trong phạm vi địa phương hay quốc tế, là khả năng giao lưu với các đồng nghiệp, là cơ hội tham gia các hội thảo khoa học quốc gia và quốc tế, là cơ hội có thể công bố kết quả nghiên cứu của mình … là có thu nhập tử tế để khỏi phải luôn lo nghĩ về “cơm áo gạo tiền”, để có thể chuyên tâm vào nghiên cứu.

Nếu xét tất cả các điểm vừa nêu thì không khó hiểu tại sao nền khoa học nước nhà lại kém phát triển. Hầu như tất cả các điều kiện đều thiếu. Có thể thấy khuyến khích tiền bạc cũng quan trọng song không phải là quan trọng nhất.

3. Những ai đã có công trình được đăng trên các tạp chí hàng đầu thế giới đều biết rõ: họ không những không nhận được một xu nhuận bút mà thậm chí có thể họ hay cơ quan của họ còn được tạp chí đó yêu cầu “đóng góp” tiền (cỡ 50 đến vài trăm USD cho bột bài) để giúp duy trì hoạt động của tạp chí. Định kỳ, các bài thật xuất sắc có thể nhận được các giải thưởng danh giá có khi cũng chỉ có giá trị tượng trưng một vài ngàn USD, trừ các giải rất đặc biệt.

4. Vấn đề rắc rối tiếp theo của chủ trương này là: nếu cứ đăng được 1 bài báo trên 1 tạp chí khoa học nước ngoài là được Bộ GD-ĐT chi cho 1.000 USD thì ngân quỹ của Bộ sẽ chẳng mấy cạn kiệt. Chủ trương sẽ có thể tạo ra những khuyến khích ngược rất tai hại.

Thí dụ, nó sẽ khuyến khích nhiều “nhà khoa học” hám tiền, hám danh đăng “kết quả nghiên cứu” của mình trên các tạp chí quốc tế chẳng mấy nổi tiếng. Ai cũng biết các tạp chí được gọi là “khoa học quốc tế” cũng có cả ngàn lẻ một loại, từ thượng hạng đến “làng nhàng”. Và số lượng bài đăng trên các tạp chí không có chất lượng cao sẽ chẳng góp mấy cho sự phát triển của nền khoa học nước nhà.

5. Vậy là phải phân loại các tạp chí mà các bài báo của các “nhà khoa học” Việt Nam có công trình đăng trong đó. Ai có thẩm quyền phân loại? Chắc chắn không phải là Bộ GD-ĐT Việt Nam. Có thể đưa ra các tiêu chí nhất định để phân loại, rồi phải tổ chức ra hàng trăm hội đồng chuyên ngành để đánh giá. Với cách làm như hiện nay ở ta chắc chắn sẽ có rất nhiều cãi cọ quanh các hội đồng “tư vấn” này và giữa họ với nhau. Để làm việc vô bổ đó sẽ rất tốn thời gian, công sức và tiền của của nhân dân.

6. Các bài báo có nhiều đồng tác giả thì sao? Chẳng có vấn đề gì, mỗi bài nhận một tấm séc 1.000 USD và các tác giả tự chia nhau phần thưởng. Thế nếu có các đồng tác giả là những người nước ngoài? Chắc chắn Bộ sẽ phải có quy chế về vấn đề này.

Mới sơ bộ đã thấy rất nhiều vấn đề không đơn giản liên quan đến chủ trương hào phóng và có thể có ý định tốt này và còn có thể nêu ra nhiều phản khuyến khích khác.

Việc của Nhà nước là tạo môi trường cho nhà khoa học

Điểm cốt yếu ở đây là: phát thưởng đại trà như vậy không phải là việc của nhà nước. Việc của nhà nước là tạo môi trường, các điều kiện nêu trên ở điểm 2. Nhà nước có thể có giải thưởng để tôn vinh các nhà khoa học, song cách làm như vừa qua và hiện nay thực sự không mang lại kết quả, thậm chí làm mất uy tín của các giải thưởng.

Nhà nước hãy đầu tư thích đáng cho các cơ sở đào tạo và nghiên cứu, hãy để cho họ được tự trị, hãy tạo các điều kiện và môi trường cho họ hoạt động (kể cả tiền lương). Làm thế may ra mới có các cơ sở nghiên cứu tốt, mới có đại học ra đại học (nói đến đẳng cấp quốc tế làm chi).

Việc thưởng, tôn vinh các nhà khoa học hãy để cho xã hội, cho chính họ tự làm, họ mới hiểu, mới đánh giá công trình của đồng nghiệp mình đúng nhất.

Việc cất nhắc, thăng tiến, học hàm, học vị của các nhà khoa học làm trong các viện và trường phải để cho chính các cơ sở khoa học đó tự quyết và nhất thiết phải gắn với thành tích khoa học của họ mà một thước đo là các công trình được đăng trên các tạp chí quốc tế (với các trọng số đánh giá khác nhau tùy uy tín của tạp chí), là số các trích dẫ của các đồng nghiệp trong các công trình của họ đến công trình của nhà khoa học được nói đến đó.

Đấy là vài việc mà nhà nước cần làm (mà phần lớn là thôi không làm) không phải đi thưởng một cách đại trà như chủ trương nói trên.

Sunday, September 21, 2008

a good neighbor

it seems, among so many qualities such as reliability, honesty, helpfulness, patience and etc, very difficult to prefer one to another because each of them has its own advantages. but it does not mean that all of them are the same weight to me. in my opinion, i would prefer reliability and helpfulness.
first of all, a good neighbor is very reliable. because i can trust my neighbor only if he is reliable person. that make me feel safe to associate with him. imaging that if your neighbor is not reliable, you will feel worry about having your neighbor looked after your baby even though he offers to do so. do you dare to leave your door key to your neighbor whenever you go out for your holiday? obviously, reliability is not only build the good neighbor but also is the quality of good person. and it is the foundation of a good relationship.
secondly, helpfulness is the best characteristic of a good neighbor. because whenever bad things happen to you, only your relatives or your close neighbors maybe help you to overcome the problems. however, your relatives may be far from you so your neighbors can provide the immediate help. in the same way, a neighbor who likes to help others will get help in return. so help each others can form a friendly and harmonious relationship among the neighbors.
in conclusion, reliability and helpfulness are two main characteristic of a good neighbor. because reliability develops the good relationship and helpfulness keeps the relationship remaining for a long time.

Saturday, September 20, 2008

some important characteristics of the best co-worker

I have been a teacher of hcmute for 6 years and i have worked together with a lot of people in different offices. during this period, i have found that there are certain characteristics that all good workers have in common.
first of all, a good worker is very cooperative. he/she does her/his best to get along with others. he tries to keep his end of things flowing smoothly to help others in the office. he realizes that if one person does not get her work done, it can hold up everyone else. besides, he has a positive attitude that can create a good condition of working environment. for example, when we attended to mark the exam paper of University entrance exam, we must help everyone who first come to attend this board. we accepted to reduce the speed of marking to instruct them the method to mark just as, they can not know completely the process. in addition, whenever they feel tired we must make something funny.
a good co-worker is adaptable. he is not stubborn about changes in schedules or routines. a good co-worker is willing to change her schedule to accommodate another worker's emergency. he has no problem with new procedures and welcomes to change his schedule whenever others need.
a good co-worker is very helpful. he is very please to pitch in when someone falls behind in his work. he is willing to do whatever to get the job done. he does not keep track of how often he has to finish another work or take on extra work to help the others. so we must condemn somebody who only does their own job, period. and they have no sense of office community. they are too selfish to do their work, get paid and go home without looking to others' work.
a good co- worker is a sympathetic listener and never uses what he learns to against the partners. especially, he does not gossip so that he gets and uses negative rumors to take advantage of others.
being a good co-worker is not too hard, but some people can not seem to manage it.

taking advantage of free time at weekend


after working hard all days of this week, i am exhausted. so i must stay at home now and relax.

Friday, September 19, 2008

my noisy baby

every weekend, i have opportunity to play with my small child. my baby is a noisy girl. she talks every thing that she looks. whenever she look something strange, she ask me and require me to get them. beside, she usually play with me until she feel sleepy. especially, if i ask to interrupt to return my work, she does not allow me leave her alone.

the day of union

from now, the electrical department and the electronic department are united. i think that this event is logical. because, two departments have many subjects that are commonly used. and many teachers agree that we must work in the same department. we must get rid of contradiction and begin to work together so that we can increase the level of Electrical and Electronics Department to the higher position in Viet nam.

Thursday, September 18, 2008

how to manage your free time effectively

everyone have free time. but how to use you time effectively? i think that you must take advantage you time whenever you have them. that mean you must have the list of tasks you have to do so that you can implement these tasks when you have spare of time. in addition, you must choose the level of priority to each task, so you know which one you do first and which one you can do later. using this method, you can feel your life easy and comfortable. beside, you can have more time to enjoy your life.

traffic is under surveilance by using cameras

the new hope for my future research is appeared in my mind when i find the information on the newspaper, "using camera to traffic supervisor". because, my interested research is image proccessing. especially, i am currently do my ministry level research thesis, using signal proccessing technics to image super-resolution. I have opotunities to apply my research results to the real life. Maybe, i can earn a lot of money for my research. I think that i can use this income to support my small family well.

the weekly free time

every week, i have free time on thursday. because, the schedule time, that the department leader board give me, is very illogical. in this schedule time, i teach only 4 hours in the affternoon, but they arrange me 2 hours for one subject first and then 2 hours free time, and 2 hours left for one subject. this means that i have 2 hours for something not relating to teaching such as coffee, chatting and etc.

Wednesday, September 17, 2008

the money can help many people to study

many people do not have enough money to pay for their tuition fee. Especially, in remote area, people can not earn enough money to support their families. they must pay for their cost of living. they only get money from agriculture such as their harvests of rice fields. but we know that viet nam has many natural clamities, for example, floods, hurricane, and etc. so their harvests do not return their good salaries. gradually, they leave their hometown and find the good future in other areas such as in the big cities. because in the big cities, they can find a good job and have a good salary. that is why agriculture is not paid more attention. so the incomes of farmers are very low. they must force their children to leave their schools as early as possible. because, they must work all day and night to support the big family, in addition, they leave schools to cut of the school fees.
continued...

Tuesday, September 16, 2008

a tired day


today, i am tired of my students. they do not pay more attention on looking the group sign-up guides before sign-up my group. so they can not sign up correctly and they only do their pending. it take me a lot of time to help them to attend my groups.
the best way to remain to work is taking a cup of coffee and some cigarettes

Saturday, September 13, 2008

hot news, politics all over the world

http://www.nytimes.com/

thủ tướng quýnh lộn với tổng thống

Sarkozy limbers up for judo lessons from Putin
Sat Sep 13, 2008 8:17am EDT

Email | Print |
Share
| Reprints | Single Page | Recommend (-)
[-] Text [+]

PARIS (Reuters) - Russian Prime Minister Vladimir Putin, a champion judoka, could soon be flooring France's Nicolas Sarkozy with some of his famous throws after agreeing to pass on some of his black belt skills to the French president.

"He (Sarkozy) is interested in martial arts and we have decided to do some training together," Putin was quoted as saying in an interview with French newspaper Le Figaro published on Saturday.

A press officer at Sarkozy's office had no immediate comment.

The 55-year-old Putin's prowess in the martial art of judo is well documented and videos of him wearing his black belt and throwing opponents to the ground are easy to find on the Internet.

Sarkozy, 53, was not previously known to have an interest in martial arts. He has often been photographed jogging.

(Reporting by Estelle Shirbon; Editing by Richard Balmforth)

China's retail sales up 23.2% in August


(Xinhua)
Updated: 2008-09-12 11:19
Comments() PrintMail

Domestic retail sales kept the growing momentum of previous months and registered an increase of 23.2 percent in August, said the National Bureau of Statistics (NBS) on Friday.

The growth rate was 6.2 percentage points higher than the same period last year and 0.1 percentage points lower than the previous month. The August retail sales totaled 876.8 billion yuan ($128.9 billion).

It brings China's retail sales of consumer goods in the first eight months of this year to 6,843.9 billion yuan, up 21.9 percent, compared with a 15.7 growth recorded during the same period last year.

Urban consumption jumped 23.9 percent year on year to 601.5 billion yuan, while rural residents spent 275.3 billion yuan, up 21.8 percent.

Whole sale and retail sales hit 736.1 billion yuan, up 23.2 percent, while hotel and catering industry reported 124.5 yuan, up 26.3 percent. Retail sales in other industries reached 16.2 billion yuan, up 2.6 percent.

Automobile sales grew by 19 percent, while oil and related products jumped 49.4 percent.

(For more biz stories, please visit Industries)

Sàn ACB khống chế nhà đầu tư rút vàng

Sàn ACB khống chế nhà đầu tư rút vàng
http://vnexpress.net/GL/Kinh-doanh/2008/09/3BA06665/

tra tu nhanh

http://vdict.com/

Ca sĩ Hương Lan gởi thư xin lỗi NSUT Kim Cương

http://www.nld.com.vn/tintuc/van-hoa/239123.asp

Friday, September 12, 2008

Cùng báo chí xử lý sự cố

Cùng báo chí xử lý sự cố

Một số sự cố nếu xử lý tốt sẽ được nhanh chóng quên đi, thậm chí doanh nghiệp nhận được sự ủng hộ và cảm thông từ khách hàng.


Xử lý dở, sự cố có thể biến thành khủng hoảng và ảnh hưởng nghiêm trọng tới uy tín cũng như hoạt động kinh doanh của doanh nghiệp.

Chuẩn bị cho mọi tình huống

Sáu giờ chiều ngày 15/1/2003, cố vấn truyền thông cấp cao người Mỹ của BP Việt Nam gọi điện cho tôi, lúc đó là Trưởng phòng đối ngoại và truyền thông Công ty BP Việt Nam, thông báo về một tai nạn vừa xảy ra tại Nhà máy Điện Phú Mỹ 3 mà BP làm chủ dự án. Ba mươi phút sau, tôi có mặt tại văn phòng Hà Nội để cùng xử lý sự cố trên về mặt truyền thông.

Thông cáo báo chí đầu tiên được soạn và gửi cho tổng giám đốc phê duyệt xác nhận tại nạn đã xảy ra và bước đầu xác định một (1) người nước ngoài bị chết và chín (9) người khác bị thương và rằng đó chỉ là tai nạn lao động, không phải là một hậu quả của hành động khủng bố hay phá hoại. Thông cáo báo chí cũng nêu rõ BP và các đối tác đang nỗ lực hết sức để lo cho những người bị thương, cũng như giải quyết hậu quả của sự cố nhằm đưa dự án - cung cấp tới 10% tổng sản lượng điện của cả nước tại thời điểm đó - vào sử dụng đúng thời hạn cam kết.

Thông cáo báo chí được gửi ngay tới các hãng thông tấn trong và ngoài nước, tòa soạn các tờ báo lớn, trong đó có Tuổi Trẻ TP.HCM, tờ báo đã liên lạc với nhân viên BP tại hiện trường hỏi thông tin về sự cố. Các câu hỏi giả định cũng như các phương án trả lời được soạn sẵn. Những câu hỏi và phương án trả lời này giúp những người có trách nhiệm trả lời báo chí nắm và truyền tải thông điệp thống nhất khi được báo chí hỏi. Thông tin về sự cố cùng tài liệu báo chí và bộ câu hỏi - đáp được gửi tới văn phòng quan hệ báo chí tại khu vực của BP tại Hongkong và cũng như bộ phận truyền thông của tập đoàn tại Anh đề phòng trường hợp báo chí quốc tế quan tâm.

Ngay trong đêm hôm đó, thư điện tử cho 700 cán bộ nhân viên của toàn công ty về sự việc được soạn để đích thân Tổng giám đốc gửi đi. Công văn gửi các cơ quan ban ngành của trung ương và địa phương, đối tác, nhà thầu và các đại sứ quán của bên liên quan thông báo về sự việc, cũng như những bước sẽ được thực hiện nhằm giải quyết hậu quả được gửi vào ngày hôm sau. Cán bộ truyền thông phụ trách được cử xuống hiện trường để hỗ trợ công tác báo chí. Mọi yêu cầu thông tin của báo chí đều được chuyển cho nhóm truyền thông đặt tại Hà Nội giải đáp. Liên quan đến sự cố này, tổng cộng 4 thông cáo báo chí được cập nhật và gửi các cơ quan báo chí.

Mặc dù nguyên nhân cũng như trách nhiệm để xảy ra sự cố chưa bao giờ được cung cấp nhưng báo chí đánh giá BP hợp tác với họ do đã cung cấp thông tin đầy đủ, kịp thời và trung thực.

BP đã làm được như vậy là vì họ có một kế hoạch xử lý sự cố và khủng hoảng. Và không chỉ có BP, các công ty đa quốc gia đều có một kế hoạch ứng cứu và xử lý sự cố và thường xuyên thực hành. Hàng năm, các nhân viên phụ trách truyền thông của Cathay Pacific tại Việt Nam đều phải tham dự các khóa tập huấn ứng phó với những sự cố xấu nhất có thể xảy ra. Để có thể soạn thông cáo báo chí trong vòng 1 tiếng, các công ty này luôn có một bộ các thông cáo báo chí dành cho các tình huống giả định và có một cẩm nang xử lý khủng hoảng cho các cán bộ nhân viên để giúp họ biết ai sẽ làm gì, phối hợp với ai và triển khai thế nào khi gặp sự cố.

Thắng pháp lý, thua dư luận

Ngân hàng T. đã thuê một công ty truyền thông nhưng không có kinh nghiệm tư vấn xử lý sự cố cho họ liên quan tới một sự việc một khách hàng của ngân hàng kiện ngân hàng trên ra tòa khi cho rằng một số tiền trong tài khoản của cô ta tự dưng biến mất. Công ty truyền thông trên tư vấn cho ngân hàng áp dụng cách thức đối đầu, thậm chí là bất hợp tác với báo chí vì ngân hàng cho rằng mình đúng. Ngân hàng trên đã thắng tại phiên tòa sơ thẩm, tuy nhiên, báo chí và dư luận lại đứng về phía khách hàng bị thua kiện. Hậu quả là, uy tín của ngân hàng bị giảm sút và nhiều khách hàng chuyển sang sử dụng dịch vụ thanh toán bằng thẻ của ngân hàng khác hoặc giảm lượng tiền để trong tài khoản thanh toán bằng thẻ của mình tại ngân hàng T.

Khi được mời tư vấn cho vụ xử phúc thẩm, chúng tôi đã phân tích những bước tiếp cận sai của ngân hàng trong xử lý sự cố này, trong đó có cách thức hợp tác với báo chí. Trước khi phiên tòa phúc thẩm diễn ra, một số cuộc gặp gỡ với nhóm phóng viên tài chính ngân hàng và phóng viên nội chính đã được tổ chức với sự tham gia của nhà cung cấp sản phẩm máy ATM cũng như sự tham gia của các ngân hàng khác. Qua các buổi gặp gỡ, báo chí đã hiểu rõ hơn về sự việc, quan điểm của ngân hàng T cũng như các ngân hàng khác và các bài viết trở nên cân bằng hơn.

Phản ứng nhanh

Sai lầm mà các doanh nghiệp Việt Nam thường hay mắc khi xử lý sự cố là chậm đưa ra quyết định hành động. Hai công ty sản xuất nước tương trong nước mà VietGate được mời vào tư vấn xử lý sự cố liên quan tới thông tin chất 3-MPCD trong sản phẩm của họ đã “dành” hai ngày đàm phán về khoản tiền phí dịch vụ trong khi hàng chục bài báo đưa tin không chính xác hoặc chưa đầy đủ về họ và người tiêu dùng trên cả nước bắt đầu tẩy chay hàng hóa của họ. Cần nhớ rằng chi phí giải quyết hậu quả của khủng hoảng lớn hơn nhiều so với chi phí ngăn chặn nó.

Cũng trong vụ việc này, công ty Lee Kum Kee - nhà sản xuất nước tương danh tiếng của Hongkong, đã phản ứng rất nhanh khi có một bài báo nói về sản phẩm nhập khẩu của họ có chất 3-MPCD. Hai cuộc họp báo đã được tổ chức tại Hà Nội và TP.HCM với sự tham gia của các cơ quan chức năng và các nhà phân phối. Sau họp báo, công ty có hàng loạt các biện pháp quảng cáo và khuyến mãi nhằm thông tin đầy đủ hơn cho người tiêu dùng trong nước. Ngoài ra, nhiều doanh nghiệp Việt Nam còn hiểu sai về vai trò của tư vấn xử lý sự cố. Các doanh nghiệp thường cho rằng, khi đã thuê thì đơn vị tư vấn sẽ ngăn chặn để không có một bài báo nào đó viết “xấu” về họ nữa.

Tư vấn xử lý khủng hoảng của các công ty truyền thông không phải là tìm cách “chặn” nhà báo viết bài đúng sự thật mà là giúp báo chí hiểu rõ hơn về vấn đề và đưa tin hay viết bài một cách khách quan về vấn đề đó, qua đó giảm thiểu tác động tiêu cực của sự cố đến tình hình chung và công việc sản xuất, kinh doanh của doanh nghiệp nói riêng.

hình cả nhà

lịch làm việc


Thursday, September 11, 2008

Milk in china

Milk powder being investigated after 14 babies get sick
(Xinhua)
Updated: 2008-09-10 16:53
Comments(17) PrintMail

Infants made ill by the contaminated milk sit with their parents Wednesday at the No 1 Hospital of the People's Liberation Army in Lanzhou, Gansu province. [China Daily]


LANZHOU -- Health officials in northwest China are investigating a brand of baby milk powder that is suspected of giving at least 14 infants kidney stones in the last two months.

The babies were hospitalized after drinking milk made from powder labeled with the Sanlu brand, the Gansu Provincial Public Health Bureau reported.

Sanlu Group, a leading dairy products company in China, denies producing the questionable milk powder, a company spokesman with the surname Zhang told Xinhua.

The company maintained the packaging was fake and had sent people to Gansu to conduct its own investigation, said Zhang.

Zhang Wei, chief urologist at the No.1 Hospital of the People's Liberation Army (PLA), in the provincial capital Lanzhou, said even more babies could be sick, but high medical costs had deterred parents from seeking treatment for their children.

"It is rare for babies to get kidney stones, let alone so many babies at the same time," said Zhang.

Parents told reporters they gave their infants Sanlu milk powder as it was cheap.

"We spent all our money and could only afford steamed bread to feed our babies," said the parents of twins who were receiving treatment in the military hospital.

They said their children's treatment was already costing them 10,000 yuan ($1,500 dollars) and they were trying to borrow more money to ensure all the kidney stones were removed.

Doctor Zhang said seven babes were receiving treatment in the hospital. They ranged in age from newborns to 11 months old.

He received the first case on June 28. All 14 babies were unable to pass urine and had vomited.

The bureau is investigating Sanlu for possible connections between the milk powder and the baby's kidney stones. The bureau would not say when their investigation would be completed or when the results would be published. It also did not give the exact number of infants involved.

This is not the first time Sanlu has been in the headlines in connection with a food quality scandal.

Thirteen infants died of malnutrition in 2004 in east Anhui Province after consuming substandard milk powder. Illegally manufactured milk powder falsely labeled with the brand of Sanlu and other major dairy companies caused 171 babies to be hospitalized.

The majority lived in rural areas in Fuyang City. The parents bought cheap milk powder at rural shops. It contained little nutritional value. The children displayed swollen heads, while their bodies failed to grow.

cải cách

Giới hạn của chiến lược cải tổ ở Việt Nam

Ronald Bruce St John
Bài viết cho BBC Tiếng Việt



Người lao động
Việt Nam được xem là câu chuyện thành công trong mấy năm qua
Trong những năm gần đây, Việt Nam đạt tăng trưởng kinh tế mạnh mẽ, đặc biệt sau khi ký hiệp định thương mại song phương với Hoa Kỳ và Mỹ trao quy chế thương mại bình thường vĩnh viễn (PNTR).

Mặc dù kinh tế nở rộ, nhưng tiến trình phát triển kinh tế không đồng đều. Tất cả người dân đều được hưởng ít nhiều từ tỉ lệ tăng trưởng, nhưng ngày càng có khoảng cách giữa đô thị và nông thôn, người giàu và người nghèo, người có quyền và người không quyền.

Đảng Cộng sản có thể chỉ ra vài thành công hạn chế của chống tham nhũng, nhưng để chống tham nhũng thì cần những thay đổi sâu rộng về trách nhiệm giải trình của viên chức, sự minh bạch trong quyết định của chính phủ - đều là những điều mà Đảng không thể hoặc không muốn làm.

Xã hội Việt Nam hiện đại nổi bật bởi sự đối lập giữa cởi mở kinh tế và đàn áp chính trị, hiện đại và truyền thống, chủ nghĩa tư bản và cộng sản. Một hệ thống tinh hoa cứng nhắc, quyết tâm duy trì quyền lực, đã thành công đến giờ trong việc bảo đảm vị trí bằng những quyết định kinh tế khá tốt.

Đảng có vẻ đã đưa ra một thỏa thuận ngầm với dân – quý vị có cơ hội làm giàu, và hãy để chúng tôi giữ sự kiểm soát chính trị tuyệt đối.

Từ phép thần đến ảo ảnh

Năm nay, một trong những câu chuyện kinh tế thành công nhất khu vực đang có nguy cơ trở thành một trong những thất bại lớn nhất.

Vì giá thực phẩm, nhà cửa, xăng dầu tăng cao, tỉ lệ lạm phát của Việt Nam lên tới 27% tháng Bảy, cao nhất từ 17 năm qua.

Mới đây chính phủ tăng giá xăng dầu, quay ngoắt lại lời hứa là giữ nguyên giá cả cho đến hết năm.


Quyết định tăng giá xăng dầu không được lòng dân

Quyết định mất lòng dân này sẽ đưa giá dầu trong nước gần hơn với giá thế giới, nhưng nó cũng sẽ tiếp tục đẩy lạm phát lên cao. Một số kinh tế gia nay dự đoán lạm phát cả năm có thể vượt mức 30%.

Đồng thời, lại đang có thâm hụt mậu dịch khổng lồ vì tình trạng nhập siêu.

Bong bóng bất động sản nay đe dọa sắp vỡ, mà nếu xảy ra, sẽ đem tới hậu quả khôn lường cho các ngân hàng nội địa.

Bổ sung thêm tỉ lệ đầu tư nước ngoài giảm đáng kể và giá chứng khoán trong nước giảm, và ta thấy một cơn bão kinh tế gần hoàn hảo.

Các nhà quan sát cho rằng nguyên nhân thất bát là sự thiếu quản lý, và những chính sách nhấn mạnh thành tích ngắn hạn thay vì ổn định kinh tế vĩ mô trung hạn.

Thủ tướng Nguyễn Tấn Dũng nằm trong trung tâm trận bão.

Lên chức năm 2006, ông là thủ tướng trẻ nhất trong lịch sử Việt Nam. Khi đó gốc rễ miền Nam của ông, một khu vực thấm đậm chất tư bản hơn, đã được nhiều người xem là thể hiện việc Đảng chấp thuận cải tổ kinh tế, tài chính nhanh và rộng hơn.

Về mặt chính sách, ông Dũng đã hành động như trông chờ, xem cải tổ kinh tế và chống tham nhũng là ưu tiên.

Nhưng trong quá trình làm thủ tướng, phong cách quản lý đậm tính cá nhân và không cần đồng thuận của ông đã làm mất lòng ban lãnh đạo lớn tuổi trong Đảng và ở các tỉnh.

Các nhóm bảo thủ đã chặn nỗ lực của ông Dũng muốn bổ nhiệm các đồ đệ trẻ hơn, phóng khoáng hơn vào các vị trí có ảnh hưởng.

Được Tổng Bí thư Nông Đức Mạnh dẫn dắt, phe bảo thủ chiếm ưu thế trong Bộ Chính trị và Ban Chấp hành Trung ương.

Canh bạc chính trị

Vật giá leo thang, cùng giá xăng dầu tăng mới đây, dẫn tới sự bất bình trong dân chúng.

Những người nghèo, thua thiệt khốn đốn nhất bởi lương bổng, thu nhập bị trôi đi trong cơn lũ lạm phát.

Một thập niên trước, suy giảm kinh tế đã tạo nên bất ổn kinh tế xã hội trên toàn quốc.

Nhận thức rõ lịch sử, chính phủ và Đảng rất lo ngại sự bức bối trong dân chúng có thể lại đưa tới bất ổn.


Bất ổn xã hội gia tăng từ giảm sút kinh tế có thể dẫn tới một số cải thiện bề ngoài về nhân quyền và chính trị.


Cách phản ứng của ông Dũng là kêu gọi thắt lưng buộc bụng, và đưa ra chính sách tiền tệ nghiêm khắc hơn.

Đây có thể là liều thuốc kinh tế đúng, nhưng với nhiều người Việt, thuốc đắng có khi còn tệ hơn căn bệnh.

Trong khi tương lai Thủ tướng Dũng không chắc chắn, khủng hoảng hiện nay chắc chắn củng cố thêm ảnh hưởng vốn đã đáng kể của lực lượng bảo thủ trong Đảng.

Điều đó sẽ làm chậm lại cải cách kinh tế, và làm cải tổ chính trị càng khó xảy ra.

Bất ổn xã hội gia tăng từ giảm sút kinh tế có thể dẫn tới một số cải thiện bề ngoài về nhân quyền và chính trị.

Nhưng viễn cảnh có thay đổi thực sự có ý nghĩa và lâu bền thì không rõ.

Về phía mình, mục tiêu tối hậu của chính quyền ít ra là trong tương lai gần vẫn là kiểm soát quyền lực và phục hồi ổn định kinh tế và chính trị.

Ronald Bruce St John từng làm tư vấn và nghiên cứu ở Việt Nam từ thập niên 70. Cuốn sách mới nhất của ông về Đông Nam Á là "Revolution, Reform, and Regionalism in Southeast Asia: Cambodia, Laos, and Vietnam", xuất bản ở Singapore năm nay.